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作文来源于生活,表达生活,高于生活。因此。作为教师就应该引导学生热爱生活,关注生活。在作文教学中,教师应指导学生用自己的眼睛去观察世界．用自己的心灵去感受世界．然后将自己的观察、感受、所得行诸语言文字。这样．学生在习作过程中就能写自己的生活．写自己独特的感受和体验．这样．学生的作文之花才会绽放得愈加美丽、芬芳。 相似文献
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作文是语文素养的综合体现,因此,我们在作文教学中应注重生活化．讲究朴实真切。对于小学生来说．生活一直是作文的源泉。本文主要阐述通过各种语文材料．激发学生对写作的兴趣．鼓励学生说自己的话．引导学生从生活中学习作文．从而表达自己的真情实感。 相似文献
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小学生从低年级进入中年级．初步接触到作文．感到很陌生,一时会手忙脚乱．无从着手。在作文教学中．教师要循循善诱．引导学生用自己的眼睛、耳朵、心灵去观察、聆听和感受．使自己在思维的世界里自由奔跑．凭借自己浪漫的联想．从而写出构思独特．内容丰富而完善的文章来。 相似文献
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蒋华兰 《学生之友(初中版)》2010,(4):10-11
众所周知．作文批改是话文老师最繁重、最艰苦的工作。传统的作文教学．注重的是老师的精批细改．可以说．老师在作文批改上化费的时间最多、精力最大,似予不如此．就对不起自己的良心． 相似文献
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在作文教学的实践中，我遵循新课标关于作文教学要求的新理念．大胆突破传统模式．进行有益的探索和尝试．初步形成自己的作文训练思路．取得了初步成效。这个作文训练教学思路主要体现在八个方面上。 相似文献
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语文课标强调“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺，能与他人交流写作心得．互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。可见，传统的“以教师为主”的作文批改方式和新课标精神是背道而驰的。笔者认为，要提高作文教学的质量和效率．新时期的语文教师应在新课标的指导下．打破教师一手包办批改作文的格局，从“教师为主”的方式转向以“教师为导”。语文教师在作文教学中要经常跳出自己天地来思考，向自己挑战．莫贪恋熟悉的模式套路．把学习的主动权还给学生，引导学生做学习的主人。本文就作文教学中如何培养学生自改作文能力做一些粗浅的探索． 相似文献
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蒋华兰 《学生之友(初中版)》2010,(3):10-11
众所周知．作文批改是语义老师最繁重、最艰苦的工作。传统的作文教学．注重的是老师的精批绌改．可以说．老师在作文批改上花费的时间最多、精力最大．似乎不如此．就对不起自己的良心,就不能表现出自己对教育事业的“赤胆忠心”：学校领导也把作义改得足否精细作为评判语文老师工作态度、工作质量的重要标准。 相似文献
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《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话．要感情真挚。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达”。由此．我们在习作教学中要切实关注学生的生命轨迹．把学生放在作文教学的主体地位,让学生自由、自主、自发地写,用自己的心灵写．让作文展示他们的生命活动。 相似文献
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小学生一遇到作文．总感觉无事可写．无话可说,勉强拼凑出来的作文。像记流水账般空洞乏味．缺乏真情实感。如何使小学生在习作中言之有物．抒之有情呢？这就要求我们语文老师在平时的作文教学中．从培养小学生的写作能力人手．教给他们表情达意的方法．下面．我浅谈一些自己在作文教学当中的一些做法．一、在阅读中获取营养 相似文献
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义务教育课程标准中对初中阶段作文修改的要求是“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺”。而在实际教学中。许多教师认为课堂上集体讲评完作文．一次完整的作文训练就结束了．而完全忽略了修改在作文教学中的重要作用。 相似文献
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众所周知,学生作文能力的强弱能够在一定程度上反映出其语文综合能力的高低．在初中作文教学中。也会遇到假大空的现象．虽然初中生相对于小学初学作文时,有了很大的提高．甚至还会有些同学写得非常不错．但是。对于初中生来说,作文在语文教学中．还是大家的一块心病。学生感觉难学,教师感觉难教．原因是什么？我认为,其重点原因在于学生没有细致地进行观察。我根据自己多年的教学经验．谈一下自己对作文教学中如何观察的几点体会与看法。 相似文献
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王风文 《中学语文(读写新空间)》2004,(6):36-38
写我要写的．抒真情实感．这是高中学生作文个性化的最集中的体现。所谓个性．是一个学生先天固有的以及在后天的一定社会条件、家庭条件和教育影响下形成的性格。学生在作文中能通过自己的思维方式来构思立意．从文章的内容到语言的运用都能体现出一个学生自己的性格，我认为．这就是个性化作文。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分．它的主要任务是训练学生把自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情．用恰当的语言文字表达出来．形成初步的作文能力。但是．有些学生一提起作文便抓耳挠嗯、苦思冥想,草草完成了事,造成作文水平停滞不前。怎样才能全面提高学生作文能力呢？我在作文教学实践中注意了以下几点。 相似文献
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一名语文教师．特别是在从事作文领域的教学活动时．格外需要一种普罗米修斯的精神．通过四个台阶,用智慧和热情将抒发和书写的火种播人孩子们的生命之中。在认识上还原作文教学的生命原态：重积累、重激发、重赏识,重真诚、重灵性、重妙悟。让学生充分意识到．写作是彻底的主体兴味．要靠自己——自己积累．自己领悟。 相似文献
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语文教师要努力拓展学生的作文空间．优化学生的作文心态,为学生构建自主习作、主动发展的作文环境．让学生享受作文的快乐,写自己喜欢写的东西。 相似文献
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《九年义务教育小学语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功．运用到自己的作文中去”。本文从实际工作出发．结合多年教学经验．就如何运用挖掘阅读资源提高学生写作素养谈点自己的具体做法。 相似文献
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作文评改是作文教学中的重要一环．它影响着作文教学的效果。由于作文指导思想上的失误．不少教师忽视了文章评改这一作文能力训练的重要环节．造成了学生对自己作文的得失漠不关心的态度．很大程度上影响了学生作文水平的提高．也同时影响了学生对作文的兴趣和心态。为了更好地提高学生作文水平．激发学生对写作的积极心态,作文评改要讲究五个“度”——速度、广度、效度、热度、深度。 相似文献