共查询到19条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
印度是世界人口大国,同时也是高等教育大国。印度的 研究生教育,无论是历史起点、还是现在的规模,都在发展 中国家居领先地位。 印度研究生教育的发展历程 独立前,印度处于英国殖民统治之下,采用欧洲高等教 育体制,建立大学的目的只有两个:一方面使印度的精英分 子接受欧洲文化,从文化上使印度殖民化;另一方面培养一 批印度骨干为英国在印度的殖民统治服务。基于以上目的, 相似文献
2.
论近代印度社会经济结构的特点与中产阶级的形成 总被引：1，自引：0，他引：1
陆梅 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,37(1):90-93
在近代印度、封建社会经济结构具有特别的稳定性和保守性，过严重妨碍了印度中产阶级的形成。在英国实行殖民统治之前，印度已有一些群体为以后中产阶级的成长打下了基础。英国的殖民统治使印度的中产阶段逐渐形成和发展。 相似文献
3.
试析印度现代化分期及特点 总被引：1，自引：0，他引：1
印度现代化经历了各有特点的三个阶段。英国殖民统治整合了印度社会,开启了印度现代化历程;印度独立后国大党政府担负起了现代化建设的使命,尼赫鲁及英·甘地母子开创了一条在稳定的前提下,进行政治、经济渐进变革的现代化道路;20世纪90年代,以信息产业为代表的新经济成为印度经济发展新的立足点,印度现代化建设进入新阶段。 相似文献
4.
二十世纪初的印度,正值英国殖民统治走向没落,反殖民统治风暴日益掀起的历史关键时期。印度伟大的诗人、音乐家、社会活动家、教育家泰戈尔(Rabindranth Tagore,1861—1941),面对英国殖民者对印度日益加紧的文化侵略,印度文化陷入崩溃边缘,教育制度日益沦为维护殖民统治工具的深重危机,充当了印度民族教育的开路先峰。他于1901年在桑地尼克坦创办了一所实验学校。1921年在此基础上奇迹般地建设成国际大学。他利用这一教育圣地,整理、挖掘和颂扬频临崩溃的民族文化,向世界人民显示印度民族文化的特点,关心教育与印度民族经济生活的联系,采用民族语教学,把自己的教育理想付之于创造性的教 相似文献
5.
周娜 《甘肃广播电视大学学报》2008,18(2):22-25
印度的工业化进程始于19世纪中叶英国殖民统治时期。通过剖析殖民统治的“双重使命”和印度工业化起步的具体状况得出结论,在殖民地这一特殊的环境之下,印度工业化的起步呈现出其自身的特点。它是一种依附性的移植的畸形的工业发展,是不可避免的。英国殖民主义者既是阻力,又是客观推动力,充当了历史的不自觉的工具,客观上推动了印度工业化的起步。 相似文献
6.
王坚德 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
1600年英国东印度公司成立,英国殖民主义者以商品和贸易为借口,开始侵入印度。1757年普拉西战争后,印度开始逐步沦为英国殖民地,成为英王皇冠上一颗最耀眼的明珠。 英国在印度建立殖民统治不仅给穆斯林,也给印度教徒和其它本地居民带来前所未有的灾难。马克思在总结印度沦为英国殖民地的社会和经济后果时写道:“英国则破坏了印度社会的整个结构,而且至今还没有任何重新改建印度社会的意思。印度失掉它的旧世界而没有获得一个新世界,这就使它的居民现在所遭受的灾难具有一种特殊悲惨的色彩。” 印度人民抗英怒火此伏彼起。英国为了维护它的殖民统治,除了依靠军队进行赤裸裸的镇压外,还推行了“分而治之”政策,在印度各个民族、宗教、种姓和各种社会团体之间及内部,进行挑拨和分化。英国殖民者提出:“我们的态度是尽力维护现存的宗教的种族分裂,而不是努力使之融合。分而治之应该是印度政府的原则。”“分而治之是古罗马的座右铭,也应当是我们的座右铭。”在印度民族独立运动的不同时期和阶段,英国殖民当局为实行分而治之而采取不同的策略和手段。 相似文献
7.
二十世纪前半期英国殖民者为了维护对印度的殖民统治,抵制印度的民族解放运动,在政治、法律、经济及文化等诸方面反复调整,完善其殖民统治政策。在香港回归祖国日益临(?)的今天,研究英国对印度殖民统治政策的特点,具有重大的现实意义。 相似文献
8.
王尚清 《雁北师范学院学报》1996,(5)
甘地倡导的非暴力不合作运动是印度社会的特色产物,在印度独立过程中曾起过重要作用。甘地是现代印度民族独立的领袖,他不仅受到印度人民的拥护和爱戴,也享有广泛的世界声誉。 一、非暴力不合作的历史条件 英国对印度长期殖民统治,变本加厉的掠夺,也使印度民族逐渐觉醒。1885年国大党成立后,提拉克提出发展生产抵制英货,以实现印度自治。英国的殖民统治依靠的是恐怖政策和印度人的合作,如果印度人不与英国合作,例如不替他们打仗、征税、维持治安,甚至必要时候抗税,英国统治机器就会瘫痪。所以甘地号召人民掀起一个与英国殖民者不合作运动。印度人民无须触犯刑律,也不至身遭警察棍棒的殴打,他们只需停止工作而已。 相似文献
9.
李幼芹 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(2):44-45
印度的发展,尤其是高科技领域的进步,得益于教育并与英语教育的发展密切相关。前不久,有文章分析印度IT业为什么能跻身于世界先进行列?中国IT业与印度相比的主要差距在哪里?比较研究的结果表明,除了印度人的勤奋和努力外,发达的英语教育和良好的英语能力是最重要的一个原因。笔者曾作为访问学者赴印学习考察一年,对印度人普遍能使用英语交流和工作留下了深刻印象。由此说明,印度作为一个英语非母语的国家,英语教育的普及和发展是成功的。 印度英语教育可追溯到18世纪中期欧洲殖民者进入印度从事经济活动开始,并于19世纪巩固殖民统治时期逐步发展起来。在英国殖民统治时期,曾有两次对印度英语教育发展起到过重要影响的举措:一次是19世纪三十年代,英国决定在印度实行文官考试制度, 相似文献
10.
英国在印度实施英语教育引起了印度社会深刻的变化,马克思的双重使命学说是我们正确认识这一问题的指导思想。对于殖民统治所产生的影响,既不能因为它起到了积极的影响而忽视其背后掩藏的卑鄙目的,也不能因为殖民统治的罪恶性而对其所带来的影响一概加以否定。在文明的发展过程中,只有保持开放的心态,学习其他文明的优点,改正自身的缺点,才能既获得发展,又不迷失自己。 相似文献
11.
Clive Whitehead 《History of education》2013,42(3):315-329
Colonial education has been controversial and widely divergent interpretations have been offered from contrasting ideological perspectives. British imperial education policy was highly contended during the colonial era and remains a contentious issue amongst many contemporary historians and a critical review of the historiography of the subject is long overdue. British colonial education policy starts in India in 1813, the intention being to promote both Oriental culture and Western science. But a former Director of Public Instruction, writing in the 1920s, claimed that education had done far less for Indian culture than for the material and political progress of India. More recent academic writing about the history of education in British India has been both intermittent and of mixed quality. To date, much of the criticism of British policy appears to have been motivated more by emotion rather than by detailed scholarly analysis and this account argues that more ‘plodding’ in archives is urgently needed at the present time to substantiate, refine or refute the claims of India’s educational historians. This is the first part of a two‐part article, the second of which will deal with Africa and the rest of the colonial Empire. 相似文献
12.
韩建萍 《喀什师范学院学报》2008,29(4):41-44
大英帝国在维多利亚时期达到鼎盛。印度作为英帝国的殖民地,成为帝国取有价值的财产,它标志着帝国的世界强国地位。因此为保卫在印度的利益,英国不仅在印度内部巩固殖民统治,而且在外部与俄国在中亚展开了争夺。这样印度因素成为影响维多利亚时期外交政策的关键。 相似文献
13.
李翠云 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2005,37(6):111-114
印度曾经是英国的殖民地。英语是印度的官方语言。两国的长期接触深刻影响了两国文化和语言。不少印度语词汇进入了英语中，进入英语中的印度语词具有鲜明的民族和时代特色，逼真地反映出了英国殖民印度的历史过程和印度人民争取民族独立的斗争。 相似文献
14.
Kwabena Dei Ofori-Attah 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》2006,52(5):409-423
THE BRITISH AND CURRICULUM DEVELOPMENT IN WEST AFRICA: A HISTORICAL STUDY – Only recently have African nations begun to make their way towards establishing genuinely autonomous education systems incorporating elements of indigenous culture. The present study examines the historical development of curriculum in British West Africa in its links with the educational activities of the early Christian missionaries and the imposition of British colonial rule. For over 300 years, the curriculum content was essentially European in nature. African interests and cultural practices were largely excluded, as “bookwork” was favored over “handwork”. The colonial curriculum also helped introduce a new social order to West Africa, leading to the rise of new local elites reading, writing, and speaking foreign European languages. This study explores how the idea of a “civilized” person, promoted through the colonial school curriculum, developed new local elites with different sets of values and expectations that often made them strangers in their own societies. It also describes the connection between this curriculum and the repeated failure of education-reform efforts. 相似文献
15.
Sanjay Seth 《International Studies in Sociology of Education》2013,23(4):263-282
From the1830s the colonial government in India became the agency for the promotion of ‘Western education’, that is, education that sought to disseminate modern, Western, rational knowledge through modern institutions and pedagogic processes. This paper examines a historical episode in which certain key categories of modern Western thought were pressed into service to explain a consequence of the dissemination of Western knowledge in colonial India. The episode in question was that of the alleged ‘moral crisis’ of the educated Indian, who, many argued, had been plunged into confusion and moral disarray following his exposure to Western knowledge in the schools and universities established by his British ruler. In the discourse of moral crisis, the knowledge being disseminated through Western education was simultaneously put to use in explaining an unanticipated effect of this education. How adequate was Western knowledge to explaining its own effects? More generally – for this paper is drawn from a larger study of how modern Western knowledge ‘travelled’ when transplanted to colonial India – what is the status of the knowledge we produce when we ‘apply’ the categories of modern Western thought in order to understand or explain India? 相似文献
16.
印度的教育系统规模庞大而复杂,政府的高度重视推动了印度教育的发展。印度在教育公平方面制定了一系列积极的政策,对教育的投入持续增长;印度专业高等教育的发展水平获得了世界好评,为印度国家的发展做出了重要贡献。然而,由于普及初等义务教育的目标一再延期,普通中等教育和职业教育的分流比例极低,普通高等教育的质量长期偏低,这些因素对印度社会经济的进一步发展产生了不良影响。尽管如此,印度政府在促进教育发展方面的探索对广大发展中国家不无借鉴和参考意义。 相似文献
17.
Barnita Bagchi 《Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education》2014,50(6):813-821
This article examines contestations and recent trend-setting approaches in the historiography of education in India in the post-1800 period. British colonialism created a huge rupture in South Asian society as regards the provision of education. Historians of education have asked what sorts of indigenous educational institutions and methods were present in pre-colonial India: in this context, the article discusses the work of historians who researched indigenous Indian village schools, key to educational transmission until the early nineteenth century. The educational work of the nationalist leader M.K. Gandhi inflected the work of such educational historians. The article devotes some attention to ways in which twentieth-century ‘new education’ reinvented aspects of pre-colonial South Asian education. Marxist, feminist, Dalit and Subaltern historians of education have analysed the differential and hierarchised spread of ‘western’ education in South Asia. Nonetheless, this article shows how the educational agency of Dalits, women, peasants and working people has been analysed by scholars. The article then examines recent scholarship which views the origins and growth of ‘western’ education in South Asia in the framework of transcultural transactions. It ends from the vantage point of connected and entangled histories of education, looking beyond the unit of the nation state. 相似文献
18.
杨晓霞 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):28-32
英国在进入印度后，推广英语，开办学校，英国殖民政府也有意识地扶植英语教育，这些都对印度英语小说的产生起到了一定程度的推动作用。英文报刊和杂志的发行量日益增多，印度本国的知识分子开始阅读并学习西方小说的创作手法和技巧，到19世纪中叶，印度英语小说家开始登上了印度文坛。 相似文献
19.
印度在近代曾一度沦为英国殖民地,独立后一直致力于增强国力并谋求在国际上的地位。为树立其大国形象,印度政府大力发展高等教育,以此为基点带动整个国民经济的发展,取得了较大的成绩,但同时过分倾斜的高等教育政策也使整个教育发展走向畸形的道路。分析印度高等教育发展过程中的成绩与问题,有助于对我国高等教育的发展进行反思,保证我国高等教育沿着健康向上的轨道发展。 相似文献