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教学设计与实施是课程教学的基本前提和重要环节。教学评价的设计与实施又是教学设计与实施的重要组成部分，是检验教学效果，发现教学中存在的问题，改进教学方法，促进教学质量提高的重要步骤和有效手段。要做好教学设计中教学评价的设计与实施，我认为应做好课前准备性评价，课中形成性评价及课终总结性评价的设计与实施。 相似文献
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教学评价是语文教学过程的重要组成部分，在语文教学过程中起着重要作用。如何通过评价提高学生的阅读能力，并且让学生在教学活动中体验成功的喜悦呢? 相似文献
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评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。《语文课程标准》强调“面对社会发展的需要，要对评价目的和方法等方面进行系统的改革”，并在“实施建议”中专项提出“评价建议”，强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。这就要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系，科学地评价学生素质发展状况，并据此改进教学… 相似文献
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基础教育课程的核心理念是一切为了每个孩子的发展。对每个孩子来说有相当长的时间是在学校度过的，而课堂教学是学校教育教学的主阵地，也是对学生进行教育教学的最主要的活动。课堂教学中怎样发挥评价的功能让每个孩子都健康成长、主动发展呢?这的确是门艺术。因为它不仅与教师对评价艺术的领略有关，还牵扯到社会学的领域。 相似文献
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在课堂教学中，对学生进行随机评价，是教师常用的一种辅助教学的手段，它伴随教学过程，贯穿于教学活动的每一个环节。正确地运用课堂评价手段，特别是正确运用课堂肯定性评价手段，它能够在课堂教学中起到事半功倍的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
教学的最终目的就是让学生在发展中不断发现、探究与成长。而在品德与生活(社会)的课程教学中,落实学生的发展性评价尤为重要。新修订的《义务教育品德与生活(社会)课程标准》所倡导的评价观是发展性评价观,倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念。教师在教学中要时刻关注学生的发展,将过程性评价与形成性评价有机融合,以评价促进学生健康发展。 相似文献
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让情感评价在教学中闪光 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学过程中对学生的情感进行积极评价，是一项非常重要的内容。项目专家李静纯这样阐述新课程背景下情感评价的概念：对学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等因素进行激励性评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。在教学实践中，我对情感评价进行了一些探索与思考。 相似文献
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王丽 《渭南师范学院学报》2005,20(Z1):123-125
化学实验教学是化学教学的重要组成部分，实验教学也需要科学规范的评价。本文结合教学实际，探索在化学实验教学中引入学生自我评价的评价方法和策略，通过学生自我评价与传统评价模式相结合的实践，认为学生自我评价的引入对于促进化学实验教学具有一定的促进作用，并阐述了在自我评价中的一些注意事项。 相似文献
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迟敏 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,26(1):68-69
为了衡量汉语教学是否符合并达到预定的教学目标，必须对其实施的条件和过程进行评价。这种评价既是“目标-实施-评价”这一循环的终结性环节，又为下一循环提供反馈信息。因此，对汉语教学的评价不仅包括终结性评价，还应包括形成性评价，只有二有机结合，对汉语教学的评价才能做到公正和全面。 相似文献
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为了适应新课程改革的发展，教师评价方式也呈现出多元化的趋向，出现了许多新的途径和具体方法，教学档案袋评价就是其中之一。它有其独特的优越性，摆脱了以往评价追求结果和量化的目的，全面而真实地反映教师成长的过程。它涵盖了教学成果、教学案例分析、自我反思、多主体评价记录等，促进了教师的专业发展和学生的学习进步。 相似文献
12.
卞铿水 《福建职业与成人教育》2005,(7):39-39
在体育教学中，对学生《体育与健康》课程的学习进行科学而合理的评价，是课程实施的一个必需和重要环节。本根据体育教学评价目的与进行的时间，主要从体育教学中的诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个方面的内容，结合教学实践，谈一些个人的体会。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心”。在新课程实施中，如何通过评价使学生的自尊心、自信心得到保护， 相似文献
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本文运用对比的方法,通过对比评价的目的、评价的内容、评价的标准以及评价的方法,让人们感受新课程教学评价与以往的区别,为构建新的课程教学评价体系搭桥铺路。 相似文献
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传统的以考试分数定优劣的评价制度成了扭曲整个基础教育的指挥棒，它严重地制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康，这与素质教育是背道而驰的。因此，我们必须转变观念，重新认识评价的目的；积极探索，丰富评价的主体和方式，发挥评价的激励和导向作用，从而促进学生全面、健康、快乐地发展。 相似文献
16.
陈连余 《中学物理教学参考》2005,34(8):27-28
美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标，按照从简单到复杂的顺序划分为六个层次，即认知、领会、运用、分析、综合、评价等．其中，为了一定的目的，依据既定的标准，对所给材料的理论、观点和方法的价值做出判断，就是评价．评价是认知领域的最高目标．最近几年出现的辨析评价题正是考查了学生的这种评价能力，值得关注和重视． 相似文献
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教师对学生的评价不应以学生的考试成绩作为唯一标准,而应与日常教学中的激励评价、课堂中的学习评价、课后的反思评价相结合,实施多层面评价,帮助学生树立学习信心。下面,笔者结合所在学校开展的《分层评价提升小学生数学能力的实践与研究》课题研究,谈谈在教学中实施多层面评价的做法。一、日常激励评价,使学生常享褒奖教师要意识到学生是存在认知差异的，只有这样，才能根据不同学生的特点，实施分层评价，坚持评价标准的多元化，用欣赏的眼光看待每一个学生，促使学生获得进步和发展。 相似文献
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每一名教师都在教学中不断地对学生进行着评价，教师的评价直接关系到学生的学习情感，从而会直接影响到学生的学习热情和学习效果，所以在新课程教学中对学生进行科学的评价也是提高教学质量的重要手段之一。 相似文献
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文章从英语教学实践的角度出发，通过对传统的终结性评价方式与形成性评价的分析、比较，将英语教学评估理论融入学生有效和有质量地完成学习过程中。从教学评价的原则、内容、方法等几方面阐述了教学评价中应体现以人为本的教育思想，使评价有利于学习者的发展，强化学生的成功意识，促进学生自我学习的能力。 相似文献
20.
张克龙 《四川教育学院学报》2007,23(2):31-32,60
评价改革一直是所有教育教学的改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。随着课程改革的深入推进，学生评价的不协调性明显凸显出来，突出反映在强调甄别和选拔的功能，忽视改进和激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视进程，评价方法单一；尚未形成健全的评价制度等。本文是我校开展浙江省教育科研规划课题《实施分层教学的评价策略》的子课题研究内容——班集体中学生分层评价的策略，研究重点是在班级中如何实施分层评价，全面评价学生的进步与成长。 相似文献