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"生活教育"理论是陶行知教育思想的精髓,也是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。生活是写作的源泉,习作教学必须植根于丰富的生活,善于放飞童真,返璞归真,让学生写出具有生命活力的作文。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。作为语文教师,要引导学生在生活中学习习作,在习作过程中更好地生活,从而获得有活力的知识,让我们的习作教学充满生命之趣。 相似文献
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《小学教学研究》2017,(10)
新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"根据当前学生厌作、套作的状况,习作教学应植根于生活,走生活化道路。应将教学活动置于现实的生活背景之中,引导学生走进生活,摄取素材,观察感受生活,丰富提炼素材;在学生积累了大量生活素材的基础上,活化积累,激发倾吐欲望,鼓励学生大胆倾诉,随心所欲倾吐,把生活源头引入作文;同时,把生活和作文集合起来,让习作成为学生生活的需要,并通过讲评、交流、发表、写生活日记等活动,提供展示舞台,让学生体验到成功的喜悦,从而唤起学生的写作热情,使他们善写、乐写、坚持写,养成写作的习惯,让习作生活化。 相似文献
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李义敏 《中国教育技术装备》2011,(19)
著名作家巴金曾说:写作,就是无技巧地再现生活.教师就是要无技巧地教给学生生活,告诉他们生活就是作文.新课程标准也倡导基础教育与生活实践有机结合,让教育源于生活,回归于生活.因此,在作文教学中,要让学生走进生活、体验生活、感受生活,把生活与习作紧密地联系起来,让生活成为习作的活源头,即充分开放生活,让学生自由习作. 相似文献
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叶圣陶先生曾说:"作文这件事离不开生活.生活充实到什么程度,才会做成什么文章……必须寻到源头,方有甘的水喝."课程标准明确指出:"学生习作的内容来源于他们的生活实际,所以正确引导学生观察生活,感受生活,体验生活,是写作教学的基石,也是写作指导的第一步."因此,我注重引导学生感悟生活,积累语言;体验生活,丰富素材;能读会听,引来源头活水,让学生的习作更精彩.
一、读——引来文思之水
要想让学生写出好作文,指导老师首先要引导学生体验阅读,体验生活,为学生的写作解决"源"的问题,开好沟,修好渠,引来文思之水.讲读教学是丰富知识的主要源头,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道. 相似文献
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马延波 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(12):9-11
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出,要让学生具体、准确、有条理地表达自己的见闻、真实体验和想法,使他们根据习作需求,运用合适的表达方法来开展写作,促进其语言运用能力的稳步提高。由此说明,习作教学在语文课程中占据着非常重要的地位,教师必须有意识地培养学生观察生活的习惯,鼓励他们从生活中积累相关的写作素材,并丰富学生的见闻,让他们能够围绕生活经验写出简单的、具有真情实感的作文,从而促进其生活化写作能力的发展。 相似文献
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林智贤 《新课程导学(上)》2013,(10)
陶行知先生是我国伟大的教育家,他提出了"教育来源于生活","整个社会生活是教育的源泉".因此,在语文习作教学中渗透学生的生活,走语文习作教学生活化的道路,让语文习作教学回归生活,应该是语文习作教学的康庄大道.
一、生活中感悟作文
学生写作时会碰到的种种困难,如无话可写,也没兴趣去写;没鲜活的思想展现,也没有表达自我情感的愿望……凡此种种都给学生的写作动力和兴趣造成了很大的影响.把写作与平时生活联系起来,使写作有明确的意图和内容,就能使学生保持写作的兴趣. 相似文献
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“生活习作”指在生活教育理论与现代教育思想指导下,将生活与习作紧密结合,探索优化的教学策略。让学生写生活的作文,在学习作文中提高生活质量,发展健康个性,形成健全人格。“绿色评价”指根据现代教育理论及小学生心理特点,用清新、亲切、激励的语言评价学生习作,充分调动学生写作的自觉性、自信心,使每一位学生都喜欢作文。一、课题的提出1.当前,学生习作中虚假作文现象比较严重,缺少生活气息。因此,我们力图从“生活化”的角度来优化习作教学,以激励性的评价保护学生的习作兴趣,把习作与生活结合起来,赋习作教学以生活的气息。2.《语文… 相似文献
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习作与生活紧密相连。习作要靠生活积累,生活是习作的源泉。实践表明,在作文教学中只要把生活当作源泉,让学生学会理解生活、表达生活,将生活的素材转化为习作的内容,就能取得很好的效果。 相似文献
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习作话题的选择与设计是习作有效进行的前提.然而,由于教师对学生的生活和心理需求了解得还不够,习作话题设计难以激发学生的兴趣和情感,从而导致学生的作文内容贫乏,情感苍白.另一方面因为教师在作文教学中常采取封闭式命题方式,使学生处于被支配的地位,严重阻止了学生的思维能力和写作欲望,造成不少学生的习作与生活严重脱节,以致他们的作文“千人一面,千部一腔”. 相似文献
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要想使作文教学有成效,首要的问题就是增强学生作文的欲望,体验习作的乐趣.一旦学生的写作兴趣被激发,他们的写作热情便会进发出来,不可遏制.让学生坚持写日记,有利于积累生活素材、提高语文综合素养.还要让学生做好平时的积累,体验习作的快乐. 相似文献
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刘玉清 《新课程导学(上)》2013,(10):11
作文是语文教学的半壁江山,语文教学中能否有效指导学生学好作文,将直接影响学生语文学习成绩的好坏。在长期的语文教学中,本人感觉到,要想让学生在作文写作时能写得生动、写得精彩,让语言文字富含生命的活力,必须注重学生平时的积累。实践证明,积累是写作的基本功,没有积累,写作将成为无源之水。本文结合自身教学实践,淡谈在习作教学中如何指导学生进行材料的积累。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生要写好作文,必须要有写作动机和热情。只有努力激发学生的习作兴趣,促使学生细心观察,适当鼓励,让他们在快乐中学习写作、学会写作。让学生在习作过程中也能体验到其中的乐趣,促使他们创作出最美的篇章。 相似文献
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陶行知先生说过:一切课程都是生活,一切生活都是课程.小学生习作教学也不例外.多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负.这种被动的写作,学生的兴趣何在?感情何在?那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢?陶行知先生为我们指明了航向.学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,还要有意识地培养他们创新及修改习作的能力.只有这样,学生这个内因才能通过外因起作用,以达到不断提高作文水平的目的.下面,我就谈谈自己在长期的作文教学实践中的一些尝试. 相似文献
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高莉芳 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
现在的作文教学领域中,虚假作文、浮夸作文、灰色作文竞相登场,学生的笔端很难流淌出有灵性、有活力的真情作文来。问题的症结在哪里？起因是孩子们的精神家园荒芜,头脑中没有写作素材,记忆中缺少语言积累。前苏联教育家赞可夫说：＂我们应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情体验,激发学生的表达情感。＂综合性学习活动是促进习作教学的重要手段,我们应将语文综合性学习活动渗透到写作教学中来,让学生融入到综合性学习活动中去,生发对生活的感悟,激发学生的写作兴趣,让语文综合性学习活动成为提高学生习作水平的源头活水。 相似文献