共查询到20条相似文献，搜索用时 20 毫秒
1.
角是较简单的几何图形,是构成其他图形的基本元素之一。教学时,我们应要求学生能理解、掌握角的概念,能用量角器度量角的度数和画已知度数的角。教学的重点,是引导学生掌握角的概念,难点在于指导学生用量角器量角的度数。为突出重点,攻破难点,我们可设计以下四个教学步骤。 1.复习直线、线段,引入射线。角的概念是在学生初步认识直线、线段和射线的基础上学习的。在引进角的概念之前,应复习直线与线段的知识,并通过实例,如手电筒射出的光线等,来阐明射线的意义。然后,师生共同分析、比较,概括出三者的联系和区别,并制成下表。 相似文献
2.
一、复习要点 1.直线和角。 掌握直线、线段、射线、垂线、平行线的特征,能正确区分它们;认识角的各部分名称和角的分类,能判断出各种角;会用量角器量出角的度数和画出指定度数的角。 相似文献
3.
角的概念是在学生初步认识直线、线段和射线的基础上学习的。在引进角的概念之前，应复习直线与线段的知识，并通过实例，如手电筒射出的光线等，阐明射线的意义。然后，师生共同分析、比较，概括出三者的联系和区别，并制成下表： 相似文献
4.
一、设疑导入,激发兴趣同学们,请拿出笔和纸,画一条5厘米的“直线”。(直线是无限长的,不可以度量它的长度,所以没法画)今天我们就来复习“平面图形的认识”中有关线和角的知识。(板书课题)[评析:陷阱的创设能充分调动学生已有的知识经验,在恍然大悟之余,激发学生学习的愿望。]二、复习整理,构建脉络1.线。关于线你知道哪些知识?多媒体演示:连接两点得到一条线段,把线段的一端无限延长得“到一条射线,把线段的两端无限延长得到一条直线。(板书:线段、射线、直线)说一说,比一比:直线、射线、线段有什么区别?下面我们来一个画直线比赛。限时15… 相似文献
5.
教学内容: 人教版课标教科书小学数学四年级上册第35～36页. 教学目标: 1.让学生进一步认识线段、射线和直线,知道线段、射线与直线的区别. 2.进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角. 相似文献
6.
教学内容:人教版课标教科书小学数学四年级上册第35～36页。教学目标:1.让学生进一步认识线段、射线和直线,知道线段、射线与直线的区别。2.进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。3.通过画一画、数一数等活动,初步感悟从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。教学过程:一、创设猜谜情境,认识直线和射线(一)集体猜谜语,复习线段1.大家喜欢猜谜语吗?现在我们先来猜一个数学谜语,请看大屏幕:有始有终,打数学中某种线的名称()。有始有终打数学中某种线的名称()2.交流谜底。(先悄悄告诉老师,再… 相似文献
7.
近日参加一次小学毕业班教学研讨活动,主办方展示了一节毕业总复习课《图形的认识与测量》(苏教版),主要复习直线、射线、线段、角、三角形等一些平面图形的基本特征及其相互关系的知识。教师课前先让学生自主复习,课上呈现相同内容的不同整理,展示了不同的复习方法带来的不同效果,通 相似文献
8.
9.
教学内容：人教版第35～36页《直线、射线和角》
教学目标：
①认知目标：使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道直线、线段、射线的区别;坦步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。 相似文献
10.
一、说教材内容“直线、线段、射线和角”是九年义务教育六年制小学数学第八册教学内容。关于直线、线段、角，学生在以前有过直观的认识，但没有明确它们的本质特征。本册将进一步揭示它们的本质特征和性质。射线是构成角的主要因素，射线的认识是为角的认识奠定基础。通过本册有关内容的教学，要使学生进一步明确角的意义，角的表示法，建立完整、科学的角的概念。二、指导思想与教学目标为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学中我通过计算机画图演示和学生的操作，展示知识发生、发展的全过程，使学生用多种感官参与教学活… 相似文献
11.
教学内容
义务教育课程标准实验教科书第7册35—36页《直线、射线和角》。
教学目标
1.知识与技能：认识射线、直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别;认识角和角的表示方法,了解角的各部分名称;培养学生观察、比较和概括能力;培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 相似文献
12.
角是学生认识几何图形的基础,也是进一步学习几何知识的基础。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第二学段的“图形认识”中指出：“结合实例了解线段、射线和直线。”“知道平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。”在“测量”中指出：“能用量角器量指定角的度数,能画指定度数的角,会用三角尺画30°、45°、60°、90°角。”“角的度量”更是学生在三角形分类活动中认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的基础。 相似文献
13.
樊松倩 《中小学信息技术教育》2005,(12):30-33
直线、射线和角的认识属于概念性知识，又是几何教学的一部分，其目的是使学生逐步建立空间观念。学生是在已有的线段和角的初步认识的基础上学习的，本课还是今后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本节课的教学重点是认识直线、射线的特征，归纳出角的概念。具体的教学目标是： 相似文献
14.
一、设计思路直线、射线和角的认识属于概念性知识,是几何教学的一部分,其教学目的是使学生逐步建立空间观念。学生已具有线段和角的初步知识,本课是以后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本课的教学重点是认识直线、射线的特征,归纳出角的概念。因此在教学中必须注重学生的经历和体验,突出过程性,使学生亲身体验其过程,再使其用语言描述概念。通过学习深化学生对知识的理解,培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。 相似文献
15.
一、设计意图
直线、射线和角的认识属于概念性知识,又是几何教学的一部分,其目的是使学生逐步建立空间观念。学生是在已有的线段和角的初步认识的基础上学习的,本课还是今后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本节课的教学重点是认识直线、射线的特征,归纳出角的概念。因此在教学中必须注重学生的经历和体验,突出过程性,使学生亲身体验经历过程,再用语言描述概念。通过学习深化学生对知识的理解,培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。 相似文献
16.
17.
[课例简析]直线、线段、射线和角的知识,是在学生已初步认识了直线、线段和角的基础上,比较系统地教学的.这部分知识的教学,概念的建立是重点,引导学生概括出图形的特征是难点.教学时可采用“导读——引思——理解——应用”的导学方式,让学生主动从课本中获取知识. 相似文献
18.
《小学数学知识要点与系列训练》编写组 《宁夏教育》1990,(4)
四、几何初步知识 (一)平面图形 复习要点 1、认识线和角,掌握线和角的有关知识。线是指线段(用直尺把两点连结起来,就得到一条线段,它有两个端点,有固定长度),射线(把线段一端无跟延长,就得到一条射线,它只有一个端点,不能量出长度)、直线(把线段的两端无限延长,就得到一条直线,它没有端点,不能量出长度)、 相似文献
19.
本册教材在直观认识线段的基础上，学习射线和直线，体会两点确定一条直线和两点间所有连线中线段最短。在二年级(下册)直观认识角、比较角的大小和辨认直角、锐角、钝角的基础上，继续认识角。学习用量角器量指定角的度数，学习周角、平角的概念以及它们与钝角、直角、锐角之间的大小关系，最后学习用三角 相似文献
20.
教学内容:部编五年制小学数学第七册“角的认识与度量”。教学要求:使学生认识射线、直线和线段,认识角及其表示方法;初步学会用量角器度量角的度数。教学过程: (一)宣布新课今天开始学习第五单元《三角形、平行四边形和梯形》。这一课学习第一节——角。 (二)导入新课 相似文献