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朱风香 《中国科教创新导刊》2011,(6):197-197
英语学习需要给学生较多的语言实践机会。因此,比较好的授课模式为小班化教学。但由于我国的大多数地方的高中的班级人数都超过了正常班级人数的要求,如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。 相似文献
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一、小组合作学习在大班型小学英语教学中的必要性. 目前我国的小学中,多数班级是由50名以上学生构成的大班,英语教学不得不面对由于班级人数过多带来的一些问题.班级人数过多,难以有效组织和开展课堂教学活动,不利于学生语言能力的发展;学生在课堂上语言实践的机会不够,教师和学生无法进行充分的沟通,对学生个人关注的程度不够,容易导致学生失去学习英语的热情和兴趣;另外,教师给学生纠错机会不够,难以提高学生的学习效率. 相似文献
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教师在英语教学中应用小组合作学习方式,不仅能提升学生英语学习兴趣与英语学习能力,还能增加学生英语交流的机会,也为构建良好的班级学习环境打下基础。那么,教师如何在英语教学中应用小组合作学习？本文从教学目标、学习内容、合作小组、趣味活动、解决问题、总结知识和多元评价七个方面入手,阐述了在英语教学中应用小组合作学习的策略与价值。 相似文献
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由于班级人数过多,学生的学习能力和学习态度参差不齐,许多传统的教学方法在教学实践中难以奏效并且达不到理想的效果。小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法,同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11)
<正>小组合作学习是一种有效的教学理论与策略,近年来被广泛推崇和应用。它对于改善班级的社会心理气氛、提高学生的学业成绩和批判思维能力等具有重要的作用。因此,小学英语教师要不断地对英语小组合作教学组织形式进行创新实践,以此帮助学生更好的学习英语,运用英语语言。一、小学英语小组合作教学存在的主要问题1.小组合作的参与热情不高,参与度不均衡。小学英语教学的主要任务是培养对英语运用的初步能力,在开展小学英语小组教学活动的过程中,部分学生的参与积极性不高, 相似文献
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在英语教学中,班级授课制仍是英语教学的主要形式.单一的教学形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高.因缺乏学习交流,很多学生失去了学习英语的兴趣.因此,英语教学中引进面向全体学生、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式--小组合作学习法就很必要了. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着社会的不断发展和进步,课程改革的不断深入,教育理念也不断更新。初中数学教学逐渐实现了以学生为中心的参与式教学。小组合作学习方式对于发挥学生在教学过程中的主体性,调动学生的积极性和主动性具有重要意义。在初中数学教学中应合理运用小组合作教学方法。主要分析了初中数学教学中小组合作学习的实践和指导方法,希望能够促进当前初中数学小组的合作。 相似文献
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在新课改的大力推动下,合作学习已被广大教师接受并广泛运用于课堂教学之中。传统英语教学注重的是教师讲,学生听,缺乏师生之间和学生之间交流与合作,忽视了学生运用语言的能力。合作学习能有效地解决这个问题。合作学习的主要形式是小组合作学习。实施小组合作学习,有利于把学生从传统教学中被动的接受者转变为教学活动的积极参与者,给学生提供了实现自我满足需要的机会,而且有利于活跃课堂气氛,促进学生健康个性的养成。作者就小组合作学习在英语教学中的应用谈了一些观点和看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(16)
随着我国经济的快速发展,教育改革深入人心,社会对英语人才的要求也变得越来越高,英语作为国际通用的一种语言,已变得越来越重要。二十多年以来,我国初中英语教学的规模越来越大,教学的水平也在不断提升,传统的"灌输式"英语教学已不能满足初中英语教育的需求,传统英语教学在一定程度上减少了学生语言实践及交流的机会,极大的忽略了语言教学的本质规律。这时小组合作教学应运而生,合作教学能提高学生的学习兴趣,培养学生之间的合作默契,并充分发挥学生的英语潜能,让学生积极地参与到课堂,实现教学课堂的有效性。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现目标,感受成功,从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中,存在着班级人数多,时间有限,提问面窄,教材任务重的问题,教师教学用书上提供一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来,不能做到面向全体学生。而"合作学习"教学模式即同桌学习、小组学习、自由学习,提供给每一位学生大量的发言机会,它使一群同龄 相似文献
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随着初中英语课程改革的不断进行,教学理念和教学模式都在发生着变化。以往在英语课堂上,主要是教师讲、学生听,教师问、学生答,教师只重视教学结果而不重视学生的学习过程,缺乏与学生之间的交流与合作,导致学生的创造力的培养和语言实践活动的开展受到束缚,逐渐失去了学习英语的信心。实施新课程改革以来,小组合作学习被应用到了英语课堂教学中。这种教学方式可以拓展班级授课制条件下学生的学习空间,为学生创造更多的主动学习的机会,有利于调动学生的学习积极性,提高他们的合作参与意识和语言交际能力。小组合作学习把英语教学与情感教育有机地结合了起来,通过创设各种合作学习活动,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神。总之,小组活动在英语课堂教学中发挥着积极的作用。 相似文献
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唐金珍 《新课程导学(上)》2015,(1):39
英语学科的课程标准不断变化,促成英语教学方法也在不断更新。在开展初中英语教学时,教师需要关注每一位学生的学习需求,了解学生内心最真实的想法,让学生在实践与交流中得到英语交际水平的提高。小组作为一个基本的学习团体,在小组内合作学习,会让初中学生自觉开口说英语,了解他人的思维,发现自己的不足。小组合作学习形式,对于学生学习目标与动力的开发有重要作用。一、耐心分组,奠定小组合作学习基础在小组合作学习之前,教师需要利用耐心的分组,使初 相似文献
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中职英语教学对学生的培养,不仅要求学生掌握一定的英语基础理论知识,更应着重培养学生英语的实际运用能力.因此,在中职英语教学中,教师必须采用有效的形式,来提高学生的英语基础知识和运用英语知识的能力.要达到这种教学效果,中职英语教师就必须要让学生更多地参加英语实践运用.本文将就如何把小组合作学习运用到中职英语课堂教学中;如何在小组合作交流中培养学生的学习兴趣,发挥学生学习的主体作用,提高学生学习的积极性以及与别人的合作能力,加强学生间的语言英语互动交流进行探讨. 相似文献
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宁尚娟 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
在中学英语教学过程中开展有效的任务型教学模式,就是让学生自己直观地感知、亲身地体验、自主地实践、积极参与教学活动,自主探究和小组合作等方式,自主地进行语言学习,并进行语言交流,在交流的过程中自然地运用所学语言,在使用语言的过程中提高语言的运用技巧和应用能力。从制订明确的教学任务;充分发挥学生的主体作用;创造宽松的教学氛围三方面来阐述如何在英语教学中实施任务型教学模式。 相似文献
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小组合作学习作为本次课程改革倡导的有效学习方式之一，因其具有学生优势互补，增加语言实践机会，培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展的优点，在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用。但笔者在平时的教学实践和听课活动中发现，要真正地使小组合作学习行之有效地开展起来，绝非易事。导致这种低效的原因并不在小组合作学习本身， 相似文献
20.
孟自强 《中国教育技术装备》2010,(25):63-64
英语课程标准提出“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。在英语的教学课堂当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前教师布置的各项任务，并做好记录，然后以不同的方式展示其成果。这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多、时间有限、提问面窄、教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到提高他们的语言表达能力的目的。 相似文献