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1.
《校园英语(教研版)》2014,(28)
英语作业是课堂学习的重要辅助教学手段,但也是教师平时教学中很容易忽略的环节。小学作业布置往往存在着随意性和单一性,抄抄背背的单一性练习比较多,造成了学生和教师的共同负担,学生不能够积极主动地学习,学生的学习潜能没有得到最大限度地发挥,因此需要教师设计更符合学生天性的体验式作业来让学生感受到英语学习的魅力,从而爱上英语。 相似文献
2.
许静如 《学生之友(小学版)》2013,(19):95-95
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。小学英语作业在布置上随意性较大,作业形式单一乏味,抄抄、背背、机械练习较多,很少考虑学生的内在需求,束缚了学生的思维,禁锢了学生的心灵。只有灵活多变,让学生感兴趣的作业,才能使学生产生内在的学习动力,发挥作业的积极作用,如果能按照新课程的理念,创新地进行英语作业的设计和评价,一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习,获得积极地情感体验,让英语作业成为师生的心灵交流桥梁。 相似文献
3.
素质教育旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。为此，教学中应注意减轻学生过重的课业负担，给学生以更多个性发展的时间和空间。这里，作业的“质”与“量”是关键之一。然而，现时中学英语教学中，作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。尤其是临考前，英语作业“质偏量过”，学生负担较重。另一方面，教师布置课内外作业随意性较大，作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。我们应以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式。一、作业… 相似文献
4.
每节课最后几分钟的固定模式,就是课程改革十多年这样的格局也没有什么突破。 不同的原因让减负变得沉重： 老师方面担心的是--讲解没有到达所有学生,学生上课漏听知识点。因此,布置作业就变得尤为重要,针对某个知识点,哪怕多做几次,选择题做了,再练填空题……。笔者任教英语学科,从教师本体考虑,除了上课让学生认真听讲,课后全是在做英语作业才好,一方面显示学生对英语学科的兴趣,另一方面教学质量上去了,名誉也出去了,更加得到学校领导、家长的认可。学生进入毕业年级必不可少几轮复习,教学中没有见过哪一位老师布置作业不勤快的,一堂课下来肯定有一份练习甚至于一份试卷,真的不厌其烦。有的老师说他上课不布置作业（听说教育名家魏书生是这样的）,那么,我对上级督导检查他能过关有疑问,魏书生是局长是没人查他的作业批改的,不说理科老师,退一步说文科老师可能很自信说不布置作业,但是记忆的知识怎么可能没有,曾记否,我们读大学时背英语单词,学精读泛读课文的情景？ 相似文献
5.
仝磊 《语数外学习(初中版)》2013,(12):15-15
一、英语作业的现状随着素质教育的广泛推行,教师在课堂上的教学方式虽然有了一定的改变,但教师给学生布置作业的方式并没有太大的改变,仍沿袭着传统的抄、背、练习的模式。虽然这样的作业模式能锻炼学生的记忆力,使其轻松应对考试,但也有许多弊端： 相似文献
6.
课外作业很重要,但也是教学中很薄弱的一个环节。我认为现在小学英语课外作业布置上存在两个误区:一是布置课外作业随意性较大,缺乏系统性,作业形式单一乏味,抄抄、背背、机械练习较多,很少考虑学生的天性。另一极端就是在“减负”潮流的影响下,有的小学英语教师根本就不布置课外作业。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”苏霍姆林期基的话也时时在我耳边回响“请记住:成功的快乐是一种巨大的情绪力量,可激… 相似文献
7.
英语作业是课堂教学的重要环节,是课堂教学的自然延续和补充.但目前布置作业的方式多为“一背、二抄、三练习”,这样容易使学生产生厌学的情绪,同时也忽视了综合语言能力的培养.本文讨论如何对初中英语进行多元化设计,使学生对作业感兴趣,进而提高学生的综合语言运用能力. 相似文献
8.
新的课程标准指出，英语课程要从学生的生活经验出发，脱离了生活的英语只会是枯燥的，让学生感到厌烦。因此，在布置英语作业时，就要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可能用到英语、处处可以练习英语。[第一段] 相似文献
9.
李妤涓 《语数外学习(初中版)》2014,(3):76-76
正布置课外作业是初中英语教学中必不可少的一个重要环节。英语课外作业是学生在没有教师在场的情况下,在课堂之外完成的作业练习,它是课堂教学的一种延续。课外作业的目的是让学生通过做作业,对英语知识进行巩固,提高学生的英语运用能力,是教师通过作业情况来反思课堂教学效果的一个重要手段。从课堂作业的设计到布置,到最后学生完成作业的环节,都能够有效的检测和反馈教学效果,能让英语课程的教与学达到和谐统一。要是对作业的设计和布置缺乏合理性,那么长 相似文献
10.
11.
一、作业趣味化“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”教师在设计作业时,不应停留在“一抄”“二背”“三练习”上,应该加强听说训练,积极创设语言环境,提高学生完成作业的积极性。可以借助收音机、电视机、VCD、网络,增强学生的英语视听量,激发学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
12.
思考之一：语文作业的目的是什么
作为语文教师,为学生布置一定的语文作业是基本工作之一。但在一般教师的眼中,布置作业实在是简单得不能再简单的事情了。让学生抄抄生字、背背课文;找一本练习册,让学生从某页做到某页;再或者,让学生自己回家预习课文;今天心情不好,多布置两页;明天没时间,让课代表代劳;后天感到没什么可布置的,干脆没有……但当我们追问“为什么要布置这些作业？布置这个作业目的是什么”时,有的老师却往往茫然。如此布置作业,又能起到什么作用？任何事情只有目的明确,才能有的放矢。 相似文献
13.
刘显洲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
1．作业布置要有目的性
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。作业是课堂教学的延续和补充。简单而言,就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能,如对学生易接受知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力提高思维能力的题目,这样既能保证让学生及时完成作业,把精力放在理解和运用数学知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好数学的信心。 相似文献
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。作业是课堂教学的延续和补充。简单而言,就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能,如对学生易接受知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力提高思维能力的题目,这样既能保证让学生及时完成作业,把精力放在理解和运用数学知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好数学的信心。 相似文献
14.
俗话说,兴趣是最好的老师。新课程标准也指出,基础教育阶段英语课程的其中一个任务是激发学生学习英语的兴趣。在新课程背景下,教师也要给学生布置作业,但在进行作业设计时,教师应从学生的角度出发,设计出一些让学生更加感兴趣的作业。比如说,有些学生的英语口语表达能力不强,那是因为他们平时很少开口说英语,觉得无话可说。所以,在布置值日生报告时,我会布置一些诸如“我喜爱的动物”、“看电视是否对我们有害”等让学生感兴趣的话题作为课后作业去练习。然后,再让他们向全班同学进行英语口语表达。在学生练习口语,收获掌声的同时,他们对学… 相似文献
15.
课外作业很重要，但也是教学中很薄弱的一个环节。我认为现在小学英语课外作业布置上存在两个误区：一是布置课外作业随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械练习较多，很少考虑学生的天性。另一极端就是在“减负”潮流的影响下，有的小学英语教师根本就不布置课外作业。 相似文献
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英语教学要突出实践性和应用性的特点,同时也要兼顾适宜性、实用性、科学性、趣味性、针对性和互动性;通过创设英语教学情境贴近学生的生活,发挥学生学习的主动性;英语作业的布置要有梯度,因生而异布置不同难度的作业;通过英语课外活动的补充,进一步提高学生的英语应用能力。 相似文献
18.
目前,不少初中英语教师布置作业的方式是一背、二抄、三练习,停留在机械记忆和单一的书面作业上。作业形式的单调乏味、缺乏新意,作业设计忽略学生的认知水平差异,逐步消磨了学生学习英语的兴趣及实践欲望。而评价体系的单一标准,即机械地用统一的标准衡量每一个学生, 相似文献
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20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。小学生喜欢唱歌、表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。而以往传统的英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等,缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣。如何布置作业,让作业不成为他们的负担,真正从学生出发,注重实践性,让学生"乐"中求知,"动"中求知?针对英语作业中单纯的英语练习进行了创造性的设计。 相似文献