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1.
陶艳春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(4):40-42
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,词汇量大小直接影响听说读写各项能力的发展,不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行听说读写译,就无法用英语交流。词是语音、意义、和语法特点三者统一的整体。同时,词又是语句的基本结构单位。因此,词汇教学不仅要求学生掌握词的发音,还要掌握词的词汇意义和语法意义。因此,教师在教学中要指导学生运用科学的英语词汇学习方法,掌握英语词汇规律,提高记忆单词效果,扩大词汇量,从而提高语言的综合运用能力。 相似文献
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高自映 《甘肃广播电视大学学报》1996,(3):33-35
词汇是语言的三大要素(语言、词汇和语法)之一，是语言的建筑材料，词汇体现语音、意义、语法及惯用法；同时，词是可以数量计算的，词汇量由小到大，由少积多，掌握的词汇量越大，运用语言的能力就越强。所以说，掌握词汇量的太小，在一定意义上可以代表一个人的学习进程，是衡量一个人英语水准的重要尺度之一。因此， 相似文献
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高职学生普遍词汇量不足,有话说不出,或者学了单词不会用,或者说出来的句子带有很浓的汉语味,这些说明我们在词汇方面的教学存在着弱点。传统的以语法为中心的教学法统治外语课堂多年,这种教学方法暗示了语言是一种语法/词汇二分体系,即语法是骨干框架,词汇是框架内的填充物。语法是中心,表结构,只有语法具有生成力;词汇是单个词的集合,词的作用是表义,词汇的意义相对固定,相互之间是孤立的,无生成力。这种"重形式轻意义"的教学方法直接影响交际能力,这也是很多学生词汇量小、交际能力差的重要原因之一。 相似文献
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张瑞雪 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(6):112-114
词汇教学很重要,在大学英语精读课教学中应培养学生利用学习策略猜词和记词的能力,指导学生辨认语言中的板块,引导学生应用对比联想法学习新词汇以及充分利用课后练习学习生词,这些都是扩大词汇量的有效途径. 相似文献
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所谓阅读能力即是在掌握和应用语言知识的基础上，能够顺利地、成功地阅读英语文章的能力。语言知识对于中学生来说，就是词汇知识和语法知识，掌握词汇和语法是阅读的基础，此外还要掌握一些阅读技巧以及增加阅读量等。一、词汇的掌握从数量上来说，学生除通过教材的系统学习掌握英语大纲规定的词汇外，还要努力使学生通过课外阅读突破大纲的词汇量，从学习的方法上来讲，应注意以下几个方面：1、学习一个词，首先要掌握它的音、形、义及词性。有些词形差距很小，要求学生重点记忆；有些词意义纷繁复杂，要使学生学到尽量多的词义。2、在英… 相似文献
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学习语言最重要的是学习其基本单位词汇,如今大学生学习英语的一大障碍就是词汇的储备量不足。本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,指出在词汇教学过程中,要重视对词的原型意义的讲解,指引学生重视基本范畴词的学习,使学生能够清楚的认识到词的不同意义之间的内在联系,做到条理清晰,融会贯通,提高学生的词汇量储备,提高教学质量。 相似文献
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在日常教学中,开展扎扎实实的系统的词汇学习,加强对学生学习策略的指导,培养学生的词汇学习能力。在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下,立于不败之地。但事实上,有相当一部分的中学生“为词所累”。如何让学生不再“谈词色变”,是教师工作的重点之一。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
词汇学习是英语学习的重要组成部分,理解词的含义则是重中之重。学生对于同义词、反义词以及同音同形异义词的掌握将增加学生的词汇量和辨别词汇的能力。本文将基于同义词、反义词以及同音同形异义词的定义进而讨论词汇学习教学的重要性。 相似文献
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<正>语法是语言学习的基础,在英语教学中不仅要求学生领悟和理解语法知识,而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。一、语法教学在高中英语教学中的重要性语法是对语言内部规律的总结,能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分,如果说词汇是基石,语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量,若学生能在充足的词汇量的基础上,掌握好语法知识,那么学生在英语学习、 相似文献
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<正>语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时指出:"没有语法只能传递有限的信息,没有词汇则什么也传达不了。"词汇量决定着听、说、读、译综合能力的发展,词汇量不达标,就不能有效地进行交际。因此,如何有效地指导学生的词汇学习,是英语教师需要思考探讨的问题。一、新课标对初中英语词汇的教学要求《新课程标准》中的五级词汇标准对词汇的学习提出了具体的要求:1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 相似文献
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词汇学习是英语学习的一个重要环节。词汇量的大小直接影响到学生的听说读写的能力。然而,现今中国学生在词汇学习上存在着重词形,轻词义,忽词音,略词性等诸多问题。因此,有必要将词汇的音,形,义,性四个方面结合起来,打破传统的死记硬背的学习方法,以理解、联系的方式记忆词汇,达到事半功倍的效果。 相似文献
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学习语言最重要的是学习其基本单位词汇,如今大学生学习英语的一大障碍就是词汇的储备量不足.本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,指出在词汇教学过程中,要重视对词的原型意义的讲解,指引学生重视基本范畴词的学习,使学生能够清楚的认识到词的不同意义之间的内在联系,做到条理清晰,融会贯通,灵活运用所学词汇,从而使学生的词汇量储备显著提高,课堂气氛得到改善,教学质量得以提高. 相似文献
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单绍明 《语数外学习(高中版)》2012,(10):39-39
如何让学生通过教师指导下的课外阅读活动来有效掌握和运用词汇,培养学生词汇学习的策略,帮助学生积累单词,扩大学生的词汇量。本文结合教学实践,提出了自然拼读、词群建构、美文积累、理解表达等词汇教学策略,以期促进学生英语词汇能力发展。 相似文献
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张婷婷 《语数外学习(高中版)》2014,(5):86-86
语言的三大要素是语音、语法、词汇。其中,语音和语法的载体是词汇。没有词汇,也就没有句子,更无所谓语言,所以词汇才是构成语言大厦的最基本建筑材料。正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实上,语法只能传递有限的信息;然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”因此扩大学生词汇量是英语教学重中之重,词块教学应运而生。 相似文献
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大学生英语听力自主学习现状调查与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王彦昌 《河北广播电视大学学报》2009,14(5):48-50
目前大学生英语听力自主学习普遍存在盲目性、费时低效、自主性差、词汇量小、自我管理和监控能力较差等问题。对此,应转变师生观念,重视词汇、语音、语法教学,指导学生运用合适的听力策略和自主学习资源,从而提高学生英语听力自主学习效率。 相似文献
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词汇是语言的建筑材料,或者说词汇是语言的生命。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后,学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩大。由此可见,词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。 相似文献
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对于英语学习来说,写作是一项重要的技能,也是大多数学生的薄弱环节。很多学生在写作方面缺乏必要词汇的积累,写作技巧不娴熟,尚未符合大纲的要求,存在的问题概括起来主要有以下几点:词汇量有限,语法使用不当;缺乏整体性,连贯性;句式单一、操纵多 相似文献
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胡德义 《湖州职业技术学院学报》2007,5(1):65-67,79
多义词的具体意义,只能靠语境才能确定,离开语境孤立地看一个词,就很难准确地理解该词的真正含义。语境是确定和理解词义的必要前提,因此,联系上下文、结合具体语境学习词汇是一种有效方法。教师应尽量在语境中讲解词汇,让学生倍加注意多义词的语境关系,真正理解词的确切含义及用法,帮助他们掌握更多必要而常用的多义词,才能有效地扩大词汇量。 相似文献