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金晓梅 《教学月刊(小学版)》2003,(3):19-21
语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用","要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶".语感的培养现已成为语文教师在教学实践中关注的热点. 相似文献
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<正>感悟,既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用",在阅读教学中,"要让生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感"。从新大纲的表述中,我们不难发现,感悟是积累和运用语言的前提,感悟是培养语感的重要方法。在语文教学中,学生学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的悟的 相似文献
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新大纲指出:语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”;“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。“感悟”现已成为语文教师在教学实践中关注的热点。然而,什么是“感悟”?怎样才能“感悟”?在认识上还存在着一些误区: 相似文献
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冯明芳 《作文成功之路(高中版)》2015,(3):78
小学语文教学中,要充分体现"以读为本"的教育理念。让学生充分尽情地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感受,在读中陶冶情操。 相似文献
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《语文课程标准》正式提出了“感悟”之说强调语文教学要“注重语言的积累、感悟和运用”;要让学生“充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟”,本文主要从“感悟”的教学现状、教学误区及教学策略三个方面对“感悟”进行了论述。 相似文献
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阅读教学是语文教学的基本环节,也是语文教学的重要组成部分．贯穿在语文教学的整个阶段。著名语言学家吕叔湘先生说：“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”那么在语文教学中怎样培养学生解读文本的能力和朗读能力呢？ 相似文献
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语文是重要的交际工具,是一门综合性很强的学科。语文教学的目的是使学生获得理解和运用语言文字的技能,而这种技能的获得必须通过反复的语言实践才能实现。《语文新课程标准》中明确指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体验品味。可见,朗读作为语言实践的重要方面,应当是语文课堂教学中的最经常、最重要的训练。 相似文献
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语文教学中的读是一个载体,在课堂中,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命.正如新课标中所诠释的:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶. 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 (试用修订版 )(以下简称新《大纲》 )试用以来，“在读中感悟”已得到越来越多的教师的重视。新《大纲》提出语文教学要转变教育思想，“注重语言的感悟”，这就要求我们必须改革旧有的阅读教学模式、教学方法，加强语文实践活动，注重引导学生“在读中有所感悟”。感悟语言既包括对文字符号的感悟，也包括对文字符号所承载的思想内容以及它所包含的情感体验的整体感悟。因此，在语文教学中，注重语言的感悟，有助于加强知识、能力、情感之间的联系，有助于加强听说读写之间的联系，有助于“削枝… 相似文献
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新课程标准准确地提出了培养语感的要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟．在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所谓语感，就是对语言的敏锐感悟，就是对语占文字直接地整体地感知、领悟和把握的能力。语感的培养不仅是语文教学的本质和核心，也是语文素质教育的一条有效途径。 相似文献
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谢海平 《学生之友(小学版)》2009,(12):25-25
目前,在新课程教学理念指导下,要求学生在阅读实践中,要坚持以"读"为主线,让学生在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感、培养情操。的确,对于语文读是根本,只有认真仔细地读,才能较好的披文入情。如何落实新课程的这一要求呢?我在教学中以读为本,让学生扣住重点阅读,自由品评语言、感悟语言,并注意 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，朗读是理解，也是发现，更是小学语文最为重要的教学手法。作为教师，在语文教学时要坚持以读为本，为学生搭建多种语言实践平台，让学生把书读懂、读透，并在朗读实践中积累语言、内化语言，从而运用语言，让朗读带领学生叩开语文学习的大门。 相似文献
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新修订的《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语感是一切文字的基础,文字语言的训练,最重要的是训练语感。因此提高学生语感是语文教学的一个重要环节。一、增强读的训练,以多读促语感语文教学的主要手段是学生听说读写的训练。 相似文献
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朗读是阅读教学中最常用的训练方法,是语文教学中一个重要的环节,朗读通过语言将文章思想感情有声有色地表达出来,从而启迪和感染学生与作者产生情感上的共鸣。古人说：“书读百遍,其义自见。”可见,朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出：中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。那么,如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？ 相似文献
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叶圣陶先生曾说过:“语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。”中小学语文朗读教学应该进行语感训练,要让学生直接参与感知语言的实践,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 相似文献
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金晓梅 《教学月刊(小学版)》2003,(3)
语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用” ,“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶”。语感的培养现已成为语文教师在教学实践中关注的热点。如何改革小学语文教学 ,提高语感训练的质量 ,使学生的语感不断广化、深化、美化、敏化呢 ?一、强化读的训练 ,以多读促语感语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。语文教学要达到培养语感的目的 ,就要求教师冲破应试、升学教育思想的束缚 ,以学生为主体 ,把宝贵的时间还给学生 ,让学生多读 ,强化读的训练 ,以多读促语感。１．增加读的… 相似文献
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刘会青 《学生之友(小学版)》2011,(20):60-60
新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主、理解为辅,教师要通过多种形式创设朗读的情境,把课文中无声的文字通过师生的共同努力,变成有声的语言,让学生在读中感悟,在读中领会表达。 相似文献
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修订版《大纲》明确指出“学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“阅读教学过程应成为学生语文实践的过程,成为学生阅读实践活动和口语交际活动的过程”。在此,就《马踏飞燕》的教学尝试,谈几点肤浅的看法。一、朗读——感悟语言 要让学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在 相似文献