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教育是雕琢心灵的艺术。乌申斯基说"如果教育者希望从一切方面去教育人,就必须从一切方面去了解人。"从这个意义上说,真正的教育必须是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一名真诚的倾听者,就很难做一名优秀的教师。 相似文献
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我们的教师大多从学校学习时就学会了读、写、讲——但从未学习过如何倾听。倾听也是所有教学技巧中最被忽视的一个环节。 一位优秀的教师未必是一位优秀的演讲者,通常却是一位最佳的倾听者。教育家乌申斯基说:“教育是雕琢心灵的艺术,如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说,真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的,不会做一个真诚的倾听者,那么你也就 相似文献
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人与人之间的沟通协作、师生之间的信息交流,离不开有效的倾听。对于学习技能还不够熟练的初中生来说,倾听是他们获取知识、习得社会适应技能最常见、最有效的方法。新课程标准十分重视阅读与倾听能力的培养,并对阅读、倾听能力的培养标准作出了具体规定。结合语文教学的特点,笔者以为从以下几个方面入手来培养学生的倾听能力。1.借提问与回答培养倾听能力学者李政道说:"教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与 相似文献
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俄国教育家乌申斯曾说过：“果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人”作为一名教师要教育学生,应先了解、熟悉学生的基本情况,才能从实际出发,采取有效的教育措施。那么,如何全面研究学生、了解和认识学生呢？让学生写周记是一个切实可行的办法。从教十六年来,我一直坚持让学生写周记,从中获益匪浅。 相似文献
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倾听是人与人沟通的品质和技巧。教育中的倾听既是教育的起点也是教育的终点,是教师教育学生的手段和目的。在幼儿园,教育者教育任务和受教育者身心发展的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有特殊的意蕴,即倾听是教师关注儿童的一切行为,并对儿童的行为和情感进行积极、恰当反馈的过程。倾听意蕴的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有教育性、理解性、 相似文献
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刘艳 《中小学心理健康教育》2007,(9):54
俄国教育家说:“如果教育希望从一切方向去教育人,那么必须先从一切方面去了解人.“因此,了解学习困难学生的特点是教育和转化他们的前提和基础.…… 相似文献
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每个学生都是独立而具有无限发展可能性的人,是学习活动的主体,也是不断变化的教育基点,一切教育都必须因人而异、因时而异。乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么他就应当首先全方面地了解人。”教师要把了解学生,认识教育对象放在工作首位,既要了解学生个体,又要了解学生群体;既要了解学生的昨天,又要看清学生的现实, 相似文献
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俄国教育家乌申斯基说:“如果教育希望从一切方向去教育人,那么必须先从一切方面去了解人。”了解研究后进生的特点是进行教育和转化的前提和基础,这如同医生诊病,搭准脉搏后才能对症下药一样。 相似文献
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古希腊哲学家苏格拉底说过：＂上天赐人以两耳目,欲使其多闻多见而少言＂。寥寥数语,形象而深刻地说明了＂听＂的重要性。人在生活与工作的过程中,相互之间的交流沟通需要倾听;教师在教育教学的过程中,师生之间的交流互动更需要倾听。作为教师,乐于倾听,善于倾听,学会倾听,不仅是一种应该具备的基本素质,而且是一种睿智机巧的教育艺术。 相似文献
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古希腊哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳目,欲使其多闻多见而少言”。寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。人在生活与工作的过程中,相互之间的交流沟通需要倾听;教师在教育教学的过程中,师生之间的交流互动更需要倾听。作为教师,乐于倾听,善于倾听,学会倾听,不仅是一种应该具备的基本素质,而且是一种睿智机巧的教育艺术。 相似文献
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倾听是人与人沟通的品质和技巧.教育中的倾听既是教育的起点也是教育的终点,是教师教育学生的手段和目的.在幼儿园,教育者教育任务和受教育者身心发展的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有特殊的意蕴,即倾听是教师关注儿童的一切行为,并对儿童的行为和情感进行积极、恰当反馈的过程. 相似文献
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倾听,教育的另一种言说 总被引：3，自引：0，他引：3
倾听,古已有之,并不是新鲜的概念,它早就存在于我们的日常教育教学之中。但是,今天,倾听已成了新课程改革的关键词。这是因为,时代和改革给它注入了更为丰富的内涵。因此,如果我们对它的认识还只停留在表层,那么倾听就有可能成为一个空泛而乏味的口号。我们应该对倾听加以追问。老师们说,教育从倾听开始。质朴的话语中透出教育的哲理:教育必须倾听,倾听意味着教育的开端,在某种意义上,倾听就是一种教育的言说,甚至就是一种教育。教育为什么要倾听,为什么要从倾听开始?究其原因,这是基于对学生、对教育教学本质意义的认识。首先是对学生的认… 相似文献
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俄国教育家乌申斯基指出：“教育的任务就是培养性格,而性格是由天赋的倾向性及从生活中获得的信息与习惯形成的。”他还说：“习惯是教育力量的基础,是教育力量的杆杠。”英国教育家洛克也说：“一切教育都归结为养成儿童良好的习惯,（一个人）自己的幸福往往都归结于自己的习惯,习惯一旦形成,便用不着记忆就能很自然、很容易的发生作用。” 相似文献
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以往被称为“小三门”的音体美老师一般是不安排当班主任的。原因是课少，每周只有一二节，与学生接触的时间不多，不便了解和掌握学生的情况，不利于展开有的放矢的思想工作。这确是事实。但音体美老师究竟能不能当好班主任呢?俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先从一切方面去了解人。”这说明要 相似文献