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学业不良最初由美国特殊教育家柯克提出，与学业不良相关的概念主要有五种：即学业障碍、学习失能、学习困难、学业不良、差生。西方关于这一研究领域的最正式的术语是Learning disabilities。 在翻译成中文时，有人用“学习失能”，有人用“学习障碍”，有人用“学习困难”，有人用“学业不良”。“学业不良”已被我国学者广泛使用。“学习困难”主要是由我国学者在教育实际中，对广大差生研究过程中概括形成的具有传统意义的概念，后与西方“学习障碍”概念相充，成为目前我国学术界和教育实际中被广泛使用的概念。“差生”是我国在教育实际中被教育者广泛使用的通俗称谓。90年代后，主要因其有伤这一特殊群体的自尊心而使用逐渐减少。学业不良的相关概念虽多，但其内涵可以概括如下：①学业不良指学业成绩低下者；②造成学业不良的原因不是弱智，而是生理或身体的原发性残疾、心理、教育及环境问题；③学业不良学生存在某些特殊能力或有关学习的认知能力方面的缺陷。对学业不良心理学的研究对我们的教育教学工作有很大的启示作用。 相似文献
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学习困难学生的心理卫生学成因及矫正 总被引：6，自引：0，他引：6
对差生的教育 ,一直是不少教师十分关心、却又感到束手无策的问题。为了提高差生的学业成绩 ,教师们花了大量的时间和精力 ,但收效往往不能尽如人意。笔者认为 ,造成这一现象的原因 ,与对差生认识上的“误区”有关。在我国 ,有些研究者把差生称为学业不良学生 ,也有些研究者把差生称为学业困难学生。无论怎么称呼 ,对策都是一样的 ,即教育。事实证明 ,对差生仅采取教育措施收效往往甚微。究其原因 ,主要有两个 :其一 ,认识上的失误。学业不良仅是结果 ,之所以有这一结果 ,关键是学习困难。如果我们只考虑结果而不考虑导致这一结果的原因 ,当… 相似文献
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近年来,“学业不良学生”频频见诸于报端杂志上,许多人将“学业不良学生”与“差生”等同起来。探讨“学业不良学生”问题,必须将其作一严格定义并划清其界限,这样才有可能继续把握发展的基点。一、正确认识学业不良学生首先,我们有必要区别“差生”与“学业不良学生”。笔者认为,“差生”是指那些智力属于正常范围,但由于某种原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活或在品德方面出现偏差的学生;而“学业不良学生”主要是指学业而不包括品德方面。前苏联教育家巴班斯基认为,所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力,才能… 相似文献
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目前,我国对学业不良还没有一个明确的界定。“差生”、“后进生”、“学习障碍”、“学习困难”、“学习无能”等概念一直和学业不良混淆使用。需澄清的是,学习障碍不等于学业不良,这是两个既有区别又有联系的概念。所谓学业不良,通俗地讲,指 相似文献
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数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人们普遍认为:差生包括那些学习成绩低下、不认真听讲、不按时完成作业的学生,还包括那些思想道德素质低下的学生。中学阶段数学差生普遍存在,这些学生在学习过程中有着很多学习障碍,因此,差生的转化也就成了班主任和任课教师的主要工作。本文就差生的学习障碍成因做以分析,以及如何转化差生,大面积提高数学教育质量,谈一点自己的粗浅认识。 相似文献
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赵亚文 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(5):42-43
一、数学学业不良的界定本文所指学业不良是一个相对性概念,是指现实的学业成就与其能力提供的学习潜力存在差距,也就是说学习成绩没有反映其能力所提供的学习潜能,表现为智力正常或较高而学习成绩低下或一般。学业不良不同于学习困难或学习障碍,学业不良个体智力在正常范围内,不存在身体病理上的因素;学业不良学生也同后进生有所差异,它仅仅指个体在学习上存在落后情况,其他方面表现正常甚至可能较优。现代数学教育强调“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学,但在职业学校数学教学实… 相似文献
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<正>一、英语教学中的差生差生又称学业不良。如果一青少年没有被剥夺其应有的受教育权利,在智力上没有缺陷的学生,神经功能也没有表现明显的失调,而学业成就或学习能力低弱,则被称为"学业不良学生",即差生。 相似文献
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学业不良作为中小学教育中普遍存在的问题,已经引起教育工作者广泛关注。对学业不良学生的研究,各国有所差异,我国有的学者称其为学习差生(主要为了区别于一些品德和学习均不好的"双差生")、后进生(后来进步之意),美国称其为学习无能者。所谓学业不良学生 相似文献
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一般中等职业学校的生源普遍较差,优生是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生.数学学业不良学生的比例较大.在重视大面积提高教育质量的今天,面向全体的关键就在于能否面向中差生,如何转化数学学业不良学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题.本人从树立学生的自信心,实行量化考核,改进教学方法等方面进行阐述. 相似文献
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早在1963年美国教育心理学家S·Kirk提出了“学习障碍”（Learning Disabilities）概念,主要针对基础教育阶段智力正常、学业不良的学生,在中国常被译为“学习困难”。尽管学习困难目前还没有一个统一的界定,但综合以往研究可以看出,学习困难是指一个学生的智力水平正常、没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同... 相似文献
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在学校教育中,学生的学习活动往往受挫,不能顺利进行,出现诸如学习动机低落、焦虑、紧张感强烈、缺乏自信、专注于学习以外的事,等等状况。我国教育心理学研究者最初多使用“差生”、“后进生”、“学业不良”等名称进行学业困难的相关研究。20世纪80年代以来．又出现了“学习困难”、“学习失能”、“学习障碍”等词。 相似文献
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普通高中数学学业不良学生占有的比例越来越大,他们不仅存在知识上的缺陷,还有较为严重的非智力障碍.多数学生学习数学动机不明确,兴趣不浓,信心不足,畏惧心理严重.学业不良的现象普遍存在,如何转化数学学业不良学生,探寻其生成原因,寻求转化对策,对全面提高我国的数学教学质量,实现教育目标,有着十分重大的现实意义. 相似文献
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普及九年制义务教育一个亟待解决的问题就是出现了相当数量的差生 ,而相当多的差生首先由数学成绩差开始。数学差生常常表现为思维障碍 ,由于思维障碍常常使思维受阻或中断 ,给思维训练带来很多困难。现将数学差生常见的思维障碍分析如下 ,以期得到克服和矫治。一、情感型障碍情感型障碍一般表现为对学习缺乏积极情绪体验和学习中情绪的起伏 ,由于情绪不健康 ,所导致的学习动机水平下降 ,阻碍学生学习能力的发挥。情感型障碍产生的原因 :１ 教师对学生的要求过高。教学中教师缺乏面向全体学生的思想 ,在基础学年的教学中用升学考试的标准要… 相似文献
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学习困难儿童，又称“学业不良儿童”，俗称“差生”、“后进生”，是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的儿童。这类儿童在普通中小学中约占８％－１２％，是介于正常儿童与特殊儿童之间的特殊群体。这类儿童虽然有生理或心理发展障碍，但属于正常范围，他们表现出的学习困难只是方面性或阶段性，经过特殊的教育方式、方法或手段，可以减轻甚至完全消除他们的学习困难，从而促进他们心理与学业的良好发展。“差生”是最令教师“头痛”的，如何采取有效的教育手段，提高学习困难儿童的教育效果是广大教育工作者与研… 相似文献
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巴班斯基差生教育思想述析 总被引：1，自引：0，他引：1
前苏联当代著名教育家巴班斯基，在他主持的“教学最优化”实验中，非常重视差生教育研究，并对之从理论上进行系统总结。关于差生教育的思想观点，在巴班斯基的“最优化教学”理论体系中占有相当重要的位置，也有较高的借鉴价值。一、学校中差生产生的原因分析研究差生问题，一般都以分析和探寻差生形成的原因为起点。“差生”的界定依据和特征主要是学业不良。巴班斯基认为，造成这种现象的原因有其普遍性和典型性，必须对二者有一个明确的认识。经过大量的观察和研究，巴班斯基指出，学生“实际学习可能性”的缺陷是学生学业不良的普遍原… 相似文献
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学习困难儿童,又称“学业不良儿童“,俗称“差生“、“后进生“,是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的儿童.这类儿童在普通中小学中约占8%-12%,是介于正常儿童与特殊儿童之间的特殊群体.这类儿童虽然有生理或心理发展障碍,但属于正常范围,他们表现出的学习困难只是方面性或阶段性,经过特殊的教育方式、方法或手段,可以减轻甚至完全消除他们的学习困难,从而促进他们心理与学业的良好发展.…… 相似文献