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1.
马煜皎 《黄河之声(科教创新)》2016,(9):45-45
本人从事高校音乐专业声乐教学多年,从教材的选取、声乐训练的过程、课堂的教学模式以及考试的模式等多方面来看,现在的高师声乐课堂多少都存在一些问题,这也是我们一直想要突破的。高师声乐教学的现状还是传承着以往音乐专业院校旧的教学模式,高师音乐学院的老师大部分都是毕业于专业艺术院校的,所以很自然的就把专业艺术院校的教学风格带到了师范院校中,从教学、教材、教法上都没有创新,只是把专业艺术院校的教学方法直接搬到了师范院校的声乐教学课堂。师范专业有自己的专业特点,师范专业的声乐课堂,不是以培养歌唱家为目的的,而是培养专业合格的中小学音乐教师,所以要打破原有的,传统声乐教学的上课模式,实现声乐课程的多元化、开放性、互助性,加强学生之间的交流学习,扩大学生的视野,加强学生的发现力和创造力,重视其师范性、多元化。 相似文献
2.
张宏 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(6):91-92
高师音乐教育是培养合格的中等学校音乐教师。作为高师音乐教育中的声乐教学,也理应如此。然而长期以来,高师音乐教育中的声乐教学采用的是＂环套＂音乐艺术院校声乐教学模式,即借鉴模仿音乐艺术院校那套培养声乐表演人才的教学方式,结果,造成声乐教学与师范教育的脱节。 相似文献
3.
声乐教学是音乐教育的重要组成部分,师范类高职院校的声乐教学在培养目标、教材内容与教学实践体系上区别于本科院校与专业音乐艺术院校,应多体现小学与幼儿园师资培养的特征。但在多年的实践教学中,这一体现并不明显,主要存在声乐教师课程思政理念薄弱、声乐教学内容与培养目标脱节、声乐教学方式单一陈旧等问题。针对这些问题,在教育教学实践中,应强化教师课程思政意识,提升课程教学育人实效;优化声乐教学内容,紧贴人才培养目标;创新声乐教学方式,提高学生自主学习能力,以求真正实现师范类高职院校声乐教学的目标。 相似文献
4.
郭娉婷 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):28-31
高等师范音乐教育的声乐教学，主要培养学生掌握歌唱的基本技能、基本理论和基本教学方法，能分析、理解和表现声乐作品，懂得青少年歌唱训练的基本知识与方法，具有从事中等学校音乐教学的歌唱能力和歌唱教学能力。近年来一些艺术院校声乐课采用了上中课的教学形式。师范艺术院校除了培养学生的演唱技能，更注重培养学生“教”的能力。 相似文献
5.
马玉华 《南京晓庄学院学报》1996,(1)
声乐历来是高等师范音乐专业主干课程之一,但声乐的教学往往会流于专业艺术院校的教学模式。本文从五个方面论述了声乐教学和师范性,探讨学生的声乐学习从技术、艺术等方面与师范特点有机地结合起来,望能引起同行们的兴趣和共鸣。 相似文献
6.
李建民 《吉林广播电视大学学报》2007,(5):30-31
本文论述了高等艺术院校声乐课教学的现状与历史地位,提出通过制定并实施声乐课课程标准管理,规范教学活动,改进教学方法,完善评价机制,全面提高教学质量。 相似文献
7.
鲁庆华 《宿州教育学院学报》2014,(6):152-153
声乐教学在培育人才的过程中,歌唱语言教学这个环节是所有学生在学习声乐中最薄弱的一个环节,这在我国很多的艺术院校和音乐学院都存在此类问题.本文主要是对声乐语言在教学中的特殊性和歌唱言语的关键性问题进行具体说明. 相似文献
8.
本文就目前全国艺术院校声乐教学理论中缺少的说话训练法理论进行了大胆的探讨,并通过好的说话习惯、轻声耳语、大声诵唱三个部分,简明阐述了说话训练法的科学性和实用性。目的是丰富声乐理论、提高声乐水平、培养更多的声乐人才做出应有的贡献。 相似文献
9.
这篇声乐教育文章，虽然谈及的是有关大专院校的声乐教学，但我刊读者多为毕业于大专、师范艺术院校的音乐教师．细读之中可能更会引起共鸣。 相似文献
10.
从声乐专业学生到声乐专业教师的角色转换 总被引：1，自引：0，他引：1
声乐专业是一项专业性、实践性很强的专业,从声乐专业学生历年毕业就业情况调查来看,从事专业教学的职业是艺术院校声乐专业学生选择最多的职业,无论是在中小学,还是在大学中从事教学,都涉及一个学生到教师的角色转换问题,在此,本文就声乐专业毕业生到大学声乐专业教师这一角色转换的问题进行了一些简单的探讨,以咨共勉。 相似文献
11.
刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,(5)
声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用 相似文献
12.
郭茜 《黄河之声(科教创新)》2009,(11):50-51
传统的声乐教学模式是＂一对一＂教学,但随着我国人口的增长和文化艺术需求的不断增加,高等艺术院校招生规模近年来呈现持续快速增长的趋势,师资紧缺已经各个艺术院校的突出问题。在目前的条件下．这种传统的、单一的”一对一”的教学模式已经变得不合时宜。怎样才能既解决师资问题又能够提高声乐教学质量呢？ 相似文献
13.
李秀敏 《沈阳教育学院学报》2010,12(5):79-82
论述并举例分析了目前我国音乐艺术院校在声乐演唱专业的艺术歌曲教学中概念上的认识、作品表现的完整性与把握作品风格的准确性以及教学的科学性等方面存在的一些问题。提出只有正确认识艺术歌曲的基本概念、加强对其文化特征的认识、坚持教学中的规律性原则,才能真正完善我们的艺术歌曲的教学与实践,实现我国声乐艺术的长足发展。 相似文献
14.
《黄河之声(科教创新)》2018,(18)
舞台表演是声乐艺术不可或缺的重要部分。现今综合类艺术院校声乐教学往往重理论、轻实践。在声乐教学中引入歌剧排演有利于学生联系理论与实践。歌剧排演对于参演者有着一定要求,学生在排演过程中将学习到很多理论课堂上无法学到的知识,并且最终能做到将各方面知识融会贯通。歌剧排演的引入对于培养具备多元知识的声乐艺术人才是十分重要的,本文就对这一问题进行了简要分析。 相似文献
15.
声乐是高等师范院校音乐教育专业的一门主要课程,师范院校声乐课教学目标不同于普通艺术院校表演专业。后者是为专门培养歌唱演员的,前者主要是为普通学校培养音乐师资,要求其掌握必需的歌唱理论知识、歌唱技能技巧及歌唱教学能力。因为培养目标的不同以及因扩招而师资力量不足等原因,师范院校的声乐课教学形式在“一对一”的传统教学形式基础上又增设了集体课教学。尤其是在中等师范学校,声乐课教学以集体为主。通过几年的教学实践可以证明,集体课教学形式与“一对一”教学形式在声乐教学的发展过程中是可以相互补充、相互完善的。一、集体… 相似文献
16.
当前在我国高等艺术院校里,少数民族声乐人才在艺术发展方向上远离母体文化,洋化、汉化的现象日益明显.在现行的培养模式下,本该风格各异的少数民族声乐人才已失去了本身特色,这种现状应当引起重视.改变现状,需要从课程设置、教学理念、教材、价值观的引导等方面加以改进,以利于培养有艺术特色的少数民族声乐人才. 相似文献
17.
郭茜 《黄河之声(科教创新)》2009,(10):61-61
在高等艺术院校的音乐教育中,声乐是一门训练学生用科学的发声法进行歌唱的重要的专业必修课。声乐教学中教师要树立科学的教学理念,在尊重教学规律的基础上,结合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,培养学生运用科学的发声方法追求一种自然优美的声音,提高学生的演唱能力和素质,使学生的演唱流畅、动听,在有限的授课时间内,最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能,从而提高声乐教学的水平。笔者认为,以下四点在声乐教学中应予以重视。 相似文献
18.
赵薇 《黑龙江教育学院学报》2003,22(6):139-140
<正> 目前师范院校音乐专业的声乐教学,基本上沿用了专业艺术院校声乐教学的一整套做法,从唱法到教材大致不变地移植过来。在多年的教学实践中,虽然在西洋唱法的民族化方面进行了探索和努力,但作为创建中国式音乐教育体系的要求则有相当距离,一些教师以“洋”为荣,以“洋”为高的思想还在作祟。 相似文献
19.
顾清华 《黄河之声(科教创新)》2013,(11):79-80
高中特长班的声乐教学尤其特有的培养目标、教学特点及现实状况,不能简单仿效音乐艺术院校。通过几年的教学实践,总结了一些针对高中特长班的声乐教学的由于探索,一是高中特长班的声乐教学应该注意学生年龄特点和发声器官的生理特征,二是授课形式应该多样化,可以采用集体课、小组课和个别课相结合的形式,三是应该注重培养学生的表现力和演唱能力,重点解决好唱法中呼吸问题,注重掌握吸气、控制、流动和换气四个要领。 相似文献
20.
《黄河之声(科教创新)》2015,(7)
调查显示,声乐演唱是全国乃至全世界最普遍被人接受且乐于参与其中的艺术门类,从古至今,无论是宫廷音乐还是街市小调,都有演唱贯穿其中,而且男女老少皆宜。而声乐课在学校中也是普遍受到学生欢迎的一门课程,即使是艺术院校,声乐专业的生源数量也远高于其他专业。这对声乐教师教学水平特别是传授效率上有了更高的要求,通过10年的教学经历,笔者发现目前声乐教学课程中还存在着这样那样的问题,特别是在基础教学中,老师的理论与学生的实践无法很好结合的时候,学生就会出现技术性问题。经过教学实践证明,反向思维方法对于声乐教学中存在的此类问题具有积极的作用。本文从反向思维教学方法的概念入手,论述了反向思维教学方法在声乐教学中的作用,并在此基础上总结出了相应的教学实施策略。 相似文献