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<正>一、谈话激趣,导入新课师:今天同学们的状态真好,一个个精神抖擞！现在让我们一起进入快乐的课堂！今天的学习任务是第24课《司马光》,下面先考考同学们的预习情况。这篇课文的主人公是谁？生：司马光。师：你知道他姓什么吗？生：司马。师：这是个什么姓？生：复姓。 相似文献
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一、谈话引入。激发兴趣师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你们想知道我是什么吗？这节课我们就一起学习《我是什么》。（板书课题）[第一段] 相似文献
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一、导入课题
师：同学们,根据“飞翔的精灵”这个课题请大家猜测一下,这节课我们要研究什么？
生：研究鸟。
生：研究飞的动物。 相似文献
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因字施教培养能力师：同学们,这节课我们一起来学习第１６课《美丽的小兴安岭》。（板书课题）看课题,想想这篇课文写的是什么。生：写景。师：写的是哪里？那里怎么样啊？生：写的是小兴安岭,那里很美丽。师：想不想知道小兴安岭的美丽景色是什么样的？下面请大家听老... 相似文献
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一、释题导入
师：今天我们来学习一篇新的课文。（板书：儿童和平条约。）师：“和平”是什么意思？生：没有战争。师：1986是什么年？生：国际和平年!师：你们还了解到什么？生：“1986年9月25日。世界各国儿童代表共聚美国纽约。分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》。 相似文献
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一感知“矛”“盾”,引发思考
师：同学们,课前我们看了一个动画片,知道讲的是什么故事吗？生：《矛和盾》。生：不对,是成语故事《自相矛盾》。师：很好!故事中提到了两种兵器,知道是什么吗？ 相似文献
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一、出现问题
一位老师在教学《草原》一课时,是这样导入的。师：你们到过草原吗？生：没有。师：我也没有到过草原。师：今天我们就一起学习老舍先生的《草原》,请同学们打开书,用自己喜欢的方式读一读课文,边读边想,这篇课文的主要内容是什么？ 相似文献
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教学内容：《狼牙山五壮士》写字课。学习目标：我能把12个生字写正确、规范并且有一定的速度。预设导学流程：一、激趣导入——明确目标师：同学们,这节课我们一起走进第4课写字大本营,你们高兴吗？齐读课题。我们写字大本营的121号是——（生齐：书写规范汉字,争做金笔少年。）师：写字课我们应该达到怎样的目标呢？（生确立目标）根据学生回答,教师梳理出本节课要完成的学习目标（课件出示：生齐读） 相似文献
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师：同学们,我们以前学过一些寓言,你还记得这些寓言的题目吗？生：记得。如《自相矛盾》《掩耳盗铃》等。师：说得很好。请想一想：寓言是什么意思？则是什么词？生：寓言就是假托一个故事,告诉我们一个深刻的道理的小文章。生：寓是寄托、假托的意思。生：则是表示量的词。师：同学们答得很好。这节课我请同学们先看一幅图片。（出示投影：一个汗流满面的人正在一棵一棵地拔禾苗。）谁来说说图片的内容？生：一个人正在干活。生：一个人往高拔禾苗。师：说得很好。今天我们就来学习寓言《揠苗助长》。（板书课题）〔评：投影放图片,有… 相似文献
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片断一：导入朴实,整体感知 师：今天这节课,老师和同学们一块儿来学习朱自清先生触景生情的散文佳作——《匆匆》。看老师写课题。“匆”是“勿”加点,千万不要因为急急忙忙,把这个点给忘记了。齐读课题。（生读课题）师：平时,咱们可以说什么匆匆啊？生：脚步匆匆、时间匆匆、行色匆匆、来也匆匆去也匆匆……师：这么多的匆匆,它用在时间上,又表示什么意思呢？生：时间在不知不觉中很快地流逝。 相似文献
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（课前PPT播放47张民间剪纸作品,配《山东小曲》音乐）
一情境导入
师：今天老师带来一首童谣《外婆桥》。谁来读读？
生：（感情朗读）“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝,糖一包,果一包,又有圆子又有糕。”
师：读着读着。仿佛外婆就来到了我们的身边,这是一位怎样的外婆？
生：和蔼可亲。 相似文献
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苏教版二年级数学上册《认识线段》教学片段片段1：导入新课后，让学生拿出课前准备好的毛线。师：观察毛线，说说它是什么样子的？生：毛线弯弯的。（学生动手操作，把毛线拉直）师：你是怎样把毛线拉直的？生：我捏住毛线两头，两手向外拉。（引导学生观察拉直的毛线）师：现在你们两手之间拉紧的毛线是怎样的？生：两手之间的毛线是直直的。 相似文献
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教学案例：布一次校级公开课上,一位教师执教《春笋》一课。下面是这位教师的课常导入部分：师：小朋友们,令天我给你们带来了一个好朋友,想认识它吗？生（齐声响亮地同答）：想!（师出示春笋宴物,让学生观察,学生删察较多的足春笋的外形）师：春笋是什么样子的？生1：春笋是褐色的,身上穿了一层又一层衣服。 相似文献
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一、抓住题眼,导入新课
课前板书课题,并播放背景音乐《母亲》。师：同学们,今天我们一起学习《慈母情深》这篇课文,请大家齐读课题。师：读到慈母,老师想起一幅画,一位母亲为即将远行的儿子缝补衣服,由此你们想到了什么？ 相似文献
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两位教师教授湘教版地理八年级下册《中国的气候》第一课时《中国的气温》,为导入新课,激发学生的学习兴趣,都以自然景观的差异创设教学情境,然而两节课学生的反应却不同,原因何在？请看教学片段。教学片段一：师：谁能描述一下窗外的景观？生：春意盎然、生机勃勃……师：若是秋天,应该怎样描述呢？生：秋高气爽。师：东北地区冬季的景观又是怎样的？生：白雪皑皑。师：为什么有这样的景观差异呢？生：由于气候的不同。师：组成气候的要素是什么？生：（在师的引导下）气温和降水。师：今天,我们就学习中国的气候。教学片段二：师：放寒假了, 相似文献
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<正>板块一复习导入,回顾场景师：这节课,我们再次走进吴冠中先生的散文。一起读课题。生：（齐）《父爱之舟》。师：带着你对“父爱”的理解,再读课题。生：（齐）《父爱之舟》。师：好极了！上节课,我们初读了课文。在这篇回忆性散文中,作者回忆了哪些场景？生：买枇杷、住旅店、逛庙会、雨雪天背“我”上学、凑钱为“我”缴学费、送“我”考学、送“我”入学、缝补棉被。 相似文献
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《探索月亮的秘密》教学纪实点评：王玉琴执教：李春梅一、揭示主题师：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像块圆盘，有时像把镰刀。这是什么呢？生：月亮。师：对。你们想了解月亮的一些情况吗？生：想。师：好，这节课就让我们插上想象的翅膀，共同去探索月亮的秘密。（... 相似文献