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《中学政治教学参考》2017,(10)
<正>思想政治高考试题坚持能力立意、问题导向,绝大多数题目都是运用教材之外的鲜活时政素材创设情境,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度,以及综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决具体问题的能力。2017年高考临近,我们有必要对这一高考年度内的重大时政 相似文献
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在知识点交汇处命题能有效考查考生对知识的系统梳理能力、综合运用所学知识解决问题的能力,故此类试题的命制成为高考的亮点,也是必考点.因此在平时的教学中在学生熟练掌握所学内容的基础上,教师要善于引导学生挖掘知识点之间的关联,寻找交汇的视角,提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学科能力. 相似文献
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高考哲学在考查考生应具备正确的情感、态度、价值观的同时,也考查考生对所学哲学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学哲学知识分析实际问题的能力。在实践中,学生在开始解答高考哲学主观题时,往往感觉无从下手。因此训练和提升学生的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力应该先从研究高考哲学主观题的答案设置开始,从中总结出高考题的特点和规律。 相似文献
4.
《中学政史地(高二)》2007,(Z1)
高考《考试大纲》规定,政治学科的考核目标与要求包括四个方面:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题。"获取和解读信息"的能力是"调动和运用知识"、"描述和阐释事物"、"论证和探究问题"三项能力的重要前提。高考政治试题是通过提供一定信息来考核规定的能力目标与要求的,因此,提高获取和解读信息的能力是考生正确解答问题的前提条件。 相似文献
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政治学科高考能力要求及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
李度 《当代教育理论与实践》2009,1(3):136-138
作为高考文科综合中的政治学科,其高考考核目标与要求,是以文科综合的四种能力来评价的,即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力,其中每一种能力都有三个不同层次。而目前有些教师在培养学生高考应考能力上存在一些误区,针对这一情况,结合2008年高考试题,本文探究了如何提高学生文综能力,学会审题答题的对策。 相似文献
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蔡周 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):49
综合探究课的开设,能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生不仅学习书本知识,更重要的是把所学知识加以运用,能够解决现实生活中的实际问题。高考的实际也要求教师必须认真研究综合探究题,上好综合探究课,提高应对能力。 相似文献
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范竹发 《中学政治教学参考》2012,(Z1):111-112
哲学材料型问答题是近年各地高考政治学科重点考查的主观性试题之一。从高考题型的特点看,哲学材料型问答题以其材料来源广、信息量大、设问角度活、区分度强以及考查能力较为全面等特点充分凸显了高考作为选拔性考试的功能,对考生的能力要求较高,注重考查考生"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题"的能力。特别是关于论证和探究问题能力的考查,充分体现了 相似文献
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商品价值量是高考政治学科非常重要的考点,2008年高考全国各地政治学科的试卷共有5道涉及这一考点的计算题。这几道题目将数学知识和经济学知识有机结合,着重考察考生提取信息、调动和运用所学知识分析和解决问题的能力,具有相当大的难度。下面首先就这5道题进行正确和错误思路解析,然后归纳总结解答这类题目的基本要求。 相似文献
9.
<正>高考评价体系指导下的物理高考以及模拟试题突出关键能力和学科素养的考查,注重考查学生的思维品质,强调思维过程和思维方式,鼓励学生多角度主动思考、深入探究,降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。开展“一题多变、多题归一”教学是培养学生可迁移的高阶思维能力、提升学生综合运用所学知识分析问题与解决问题的能力、应对新高考的有效途径,本文以“晾衣绳”问题为例进行阐述。 相似文献
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于彦花 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):53
一、存在的问题:基础知识不牢,读题能力不强,审题不准,知识迁移能力弱高考是选拔性考试而非水平性考试。因此高考命题以能力测试为主导,考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。对政治学科而言,这一点就表现得相当明显,高考政治命题往往以最近一年内国内外发生的重大时事为背景材料,要求学生获取和解读这些时事的相关信息,调动和运用教材的相关知识,来描述和阐释时事热点,从而正确把握时事的本质。二、应对的措施:读懂题,审准题(一)选择题的读题与审题 相似文献
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高考评价体系为高考内容改革和试题命制提供了理论指导和依据。基于化学科高考评价体系构建高考化学试题分析框架,并对2022年湖南高考化学试题进行评析。结果发现：高考化学试题聚焦生产环保和学术探索情境,强调应用化学知识解决真实情境问题;注重核心主干知识,在知识的应用过程中传递学科价值,发展学科素养;兼顾综合性和应用性,着重培养学生综合应用化学知识解决实际问题的能力。湖南新高考化学卷启示教师,应注重基础知识和主干知识的教学,发展学生高阶思维和探究能力;突显信息呈现方式的多样性,培养学生信息获取和加工能力、实验操作和探究能力;创设真实情境,拓宽教学情境素材的来源。 相似文献
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能力立意是高考命题的指导思想,《考试说明》中明确提出考查学生的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探索问题四种能力。因此,要搞好政治学科教学工作,提高政治学科教学质量,必须注重学生能力的培养。 相似文献
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林国银 《福建基础教育研究》2012,(8):113-116
当前高考文综地理试卷,命题多以问题为中心,通过呈现新颖的、形式多样的图表,考查考生正确解读和有效获取地理信息的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此,加强地理思维能力培养,特别是读图能力的培养,对于提高学生获取和解读信息能力,调动和运用所学知识,探究、解决现实地理问题具有重要意义。 相似文献
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高考的性质、任务和物理学科的特点决定了物理这门学科在高考中非常注重能力的考查.而分析综合能力是一种相对较高的能力要求.它要求学生具有独立思考、独立解决问题、并综合运用所学知识求解某些从来没有见过的问题的能力,即所谓解决"生题"的能力.由于物理学科的特点,"生题"的面貌是千变万化的,企图用"题海战术"赢得高分是办不到的,所以最重要的是应注重分析综合能力的提高. 相似文献
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结合实例,从章节内不同考点间知识综合能力的测量、模块内跨章节不同考点间知识综合能力的测量、跨模块不同考点间知识综合能力的测量以及跨初高中知识综合能力的测量的角度,分析生物学高考如何测量考生理论知识综合分析能力。 相似文献
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2019年高考全国Ⅰ卷理综化学部分,物质结构与性质试题的核心考点保持了一贯的稳定性和连续性,考查了电离能高低比较、原子杂化类型、配合物成键及稳定性分析、晶体性质比较、晶胞分析与计算等知识,知识点比较分散,试题立足教材并适当拓展,整体难度适中。试题重点考查了考生正确使用所学知识,结合新情境整合新内容处理实际问题的综合能力,很好地体现了高考评价体系中基础性、综合性、应用性的考查目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
2014年高考已经落下帷幕,但高考试题始终是老师热议的话题。以2014年高考安徽省文科综合地理试题为研究对象,分析、归纳、总结此套试题考查的知识、能力等特点,从总体上看,试题所涉考点均体现了考查学科主干知识、彰显学科特色、突出学以致用等地理学科特点。 相似文献