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本文从目光、手势、姿势、面部表情和服饰五个方面,分析了良好的教态对教学效果的积极作用,以及不恰当的教态对教学效果的负面影响。作为教师,要尽量避免负面影响,充分发挥良好教态对教学效果的积极作用。 相似文献
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本文从目光、手势、姿势、面部表情和服饰五个方面，分析了良好的教态对教学效果的积极作用，以及不恰当的教态对教学效果的负面影响。作为教师。要尽量避免负面影响。充分发挥良好教态对教学效果的积极作用。 相似文献
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小学英语老师为了提高学生兴趣,改进教学效果,在自身基础知识层面下了很大功夫,调整教学设计,改进教学方法,采用多种教学手段,但教学效果还是不大理想。肢体语言作为表情达意,与学生更好沟通的一门重要的隐性语言,在英语课堂中却常常被忽略。要改变这种形势,教师运用课堂肢体语言是一个很好的选择。肢体语言(body language)指非语言的身体信号,它包括空间距离、目光注视、身体接触、姿势动作、面部表情等。英语教 相似文献
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根据以往的教学经验,对无声语言的特点,以及无声语言如何在体育教学中运用进行了分析。重点剖析了在体育教学中时空感、眼神、目光、表情、站立姿势和手势等几种无声语言的巧妙运用,从而加强教师和学生之间的交往,提高教学效果。 相似文献
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根据以往的教学经验，对无声语言的特点，以及无声语言如何在体育教学中运用进行了分析。重点剖析了在体育教学中时空感、眼神、目光、表情、站立姿势和手势等几种无声语言的巧妙运用，从而加强教师和学生之间的交往，提高教学效果。 相似文献
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试论教态对教学效果的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
陈从耘 《课程.教材.教法》1992,(11)
教态就是教师讲课时的表情、动作、姿势等体态语,它是伴随教师进行课堂教学的重要辅助手段,学生不仅会通过教师有声语言的讲解而“察其言”,而且会通过教师的教态而“观其色”,因此,教态对教学效果有着重要的影响。课堂教学中信息传递的比率,目前尚未数据化,但是我们可以调查学生对教师的教态有何期望,进而分析教态对教学效果的影响。 相似文献
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张二霞 《漯河职业技术学院学报》2014,(3):157-158
本文主要介绍在大学英语语音、词汇、语法教学过程中副语言的应用,并且通过一些理论和实例来验证,教师恰当地运用副语言,以姿势助说话,以表情和目光传真情,不但能够加强师生之间的情感交流,而且能激发学生学习英语的兴趣,收到良好的教学效果。 相似文献
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常润芳 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(2)
人类除了能用语言进行交际、交流思想和传播信息外,还能使用非语言的手段如表情、姿势等来表情达意,进行人际交流和沟通。本文简要论述了人体语言的交际功能及其文化性。 相似文献
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课堂教学中教态的影响及掌握李向春所谓教态就是教师讲课时的表情、动作、姿势等体态语言，它是伴随教师进行课堂教学的重要辅助手段。学生不仅会通过教师有声语言的讲解而“察其言”，而且会通过教师的教态而“观其色”，因此教态对教学效果有着重要的影响。学生喜欢教师... 相似文献
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体态语是人体通过面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置等的变化表达出的具有特殊含义的一套图象性符号。它是一种无声语言,同有声语言一样,具有表情达意的功能,有时它甚至可以替代有声语言表情达 相似文献
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王玲 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):125-125
在课堂教学中,教者除了发出声语言外,还伴随着表情、动作、姿势、眼神等各种各样的非语言表现,这就是体态语言。体态语言可以作为有声语言的辅助手段来丰富有声语言的表现力,具有形象、生动、鲜明的特征。它使学生得到诸如提示、赞许、警告、制止等信息,增强教学效果,调节课堂气氛,融洽师生关系,并帮助教者更加准确、生动、形象地表达,提高课堂效率。 相似文献
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《新乡教育学院学报》2007,(4)
在技校实习课的教学过程中,如果我们留心观察,会发现随着课题的深入,学生的姿势、表情、动作等会发生多种变化。这些非语言表现对促进教与学起着重要的作用。指导教师如能通过观察学生在实习课上的姿势、表情、动作等非语言表现,揣摩学生心理,了解学生所学,验证自己所教,对改进 相似文献
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杨矞 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
体态语言是人的思想情操、道德品质、智慧、文化教养等方面,通过人的身体动作姿势或姿态而表现出来的一种美.其表现形式有面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等. 相似文献
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形体语言,也称"人体示意语言"或"肢体语言",指的是人们在交际过程中,通过眼神、面部表情、手势及其他各种姿势与动作等传达信息的交际手段,是一种无声的语言。在课堂教学中,教师如果能恰到好处地应用一些形体语言,就能充分调动学生的积极性,提高学生的注意力,激发他们的求知欲,从而获得更好的教学效果。一、眼神人的眼睛具有很强的感情表现力, 相似文献
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韩仙玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
语言是人们交流的工具,它分为书面语言(thewrittenlanguage),口头语言(thespokenlanguage)和体态语言(thebodylanguage)。所谓体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交流,在当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多重方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划,眼神表情、音容笑貌等动作,就是体态语言的具体体现。师生彼此之间的每一个眼神,每一个手势,面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意。这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用在整个英语教与… 相似文献
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陈会全 《新课程改革与实践》2010,(15):106-106
体态语言美是人的思想情操、道德品质、聪明智慧、文化教养等方面的内在境界通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种美,其表现形式渚如面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。 相似文献
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体态语又称为身势语或形体语言,是指人们利用面部表情、肢体动作、身体姿势以及体位变化来传递信息的非言语行为。课堂体态语是指教师在课堂教学中,为了表达意图、交流感情、阐述观点、示范操作所呈现的动作,它包括教师的表情姿势和形体动作等。在小学英语课堂教学中,由于小学生年龄特点等的影响,教师恰当地运用体态语,不仅能激发出学生的学习兴趣,而且容易帮助学生理解,获得事半功倍的效果。 相似文献
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正一、营造轻松的教学氛围1.提高教师自身的幽默素质,增强教学个性。幽默是一种技巧、方式,也是一种素质、能力。教师幽默主要有语言幽默和动作幽默。幽默的语言应该是"美"的语言,具有情感美、形象美、音韵美和哲理美;动作幽默,是指教师在教育教学中恰如其分地把每一个动作、姿势、表情等巧妙地体现在教育教学过程中,以引起学生的情感共鸣,营造出活跃的课堂教学氛围,增强教育教学效果。 相似文献