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<正>教师根据教学内容提出问题,并且对提问的问题有所暗示,启发学生思考。如果学生回答得不正确,教师也不要立即纠正,而是针对学生的错误认识提出补充问题,使学生意识到自己的错误,并自觉地加以纠正。一、提问的基本要求在数学课堂上问什么?如何问?颇有一些学问。那么怎样讲求提问的方法才能收到最佳的教学效果呢?大致有以下三 相似文献
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<正>小学数学教学中,老师的课堂提问是教学的重要形式和内容。但在教学过程中,没有思考价值的无效提问还很普遍,有的老师为了调节课堂气氛才提问,提的问题没有任何思考空间,对教学没有实质性的意义。那如何有效提问呢?一、精心设计教学环节,使学生"会问"有效的提问可以帮助学生发现和分析问题,从而解决问题。特别是数学教学中只有引导学生带着问题去思考,才能提高学生分析和解决问题的能力。康托尔指出: 相似文献
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所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。我们中国有个很好的词,叫“学问”。学问学问,要学就要问。国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识,而现在的学生普遍缺乏问题意识．已经是教育界公认的问题。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的问题意识,让学生敢于提问,乐于提问,善于提问呢？ 相似文献
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一、引导聋生学会提出数学问题,树立问题意识 学起于思,思起于疑,疑始于反思,反思始于问题.这就是说,有问题才能激发学生探究知识的欲望,才能使他们处于积极的学习状态.数学学习的本质是一种发现问题,探索问题的过程,没有问题,何来反思呢?因此,在低年级就应开始对聋生进行提问能力的培养.那么,在课堂教学中,如何引导聋生发现问题,提出问题呢?我认为,应做到以下几点:(1)创设宽松的学习环境;(2)鼓励学生大胆提出想法和问题;(3)培养学生一种成功的愉悦感. 相似文献
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一、引导聋生学会提出数学问题,树立问题意识
学起于思,思起于疑,疑始于反思,反思始于问题.这就是说,有问题才能激发学生探究知识的欲望,才能使他们处于积极的学习状态.数学学习的本质是一种发现问题,探索问题的过程,没有问题,何来反思呢?因此,在低年级就应开始对聋生进行提问能力的培养.那么,在课堂教学中,如何引导聋生发现问题,提出问题呢?我认为,应做到以下几点:(1)创设宽松的学习环境;(2)鼓励学生大胆提出想法和问题;(3)培养学生一种成功的愉悦感.…… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
<正>数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的."问题是数学的心脏."问题在数学教学中具有举足轻重的作用,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生活动的纽带.好的提问能引导学生获取知识,提高能力,积极思维,探索解决问题的途径.那么,如何提高高中数学课堂教学中的提问效果呢?一、教给学生提问方法,提高问题质量爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要."提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创新意 相似文献
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石国林 《学生之友(小学版)》2009,(11):55-55
课堂提问是教学过程中师生互动、进行思想交流的重要方法,也是启发式教学的一种主要形式。在数学教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。作为教师怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢? 相似文献
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杨红 《苏州教育学院学报》1998,(1)
“问题是思维的火花”,课堂上如何提问才能吸引学生的注意力,激发学生的思维呢?这跟提问的艺术密切相关.问什么?如何问?要问得巧妙,问得有艺术,这里大有学问.我认为提问的语言必须具有趣味性,动听感人,这样可增强语言魅力,激发学生感情上的共鸣.提问的题目要具有假设性,引导学生思考,鼓励学生发挥想象,培养学生的创造性思维.提问的内容必须富有启发性,让学生养成思考问题的习惯,以提高学生分析问题解决问题的能力. 相似文献
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<正>有效提问不仅把问题解决作为一种数学活动,而且把问题落实到数学课程中,使学生在数学活动中尝试自己分析问题,解决问题,获取知识,从而达到数学知识、创新意识、创新能力同步增长的目的.如何有效地优化课堂提问,在当今以学生为主体,培养创造性思维的新课改中显得更为重要和突出.那么,如何在高中数学中实施有效提问呢?笔者认为应做到以下几点: 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>提问是一门学问,是一种言语行为。一个提问,能体现教师对教材理解的深度,也能表现出教师的教学技能。那种烦琐的"地毯式"的低幼化问题让课堂热闹而收效甚微,那种高深莫测曲高和寡的问题让课堂冷寂而失去兴趣。那么,怎样做才能让提问在高中语文教学中闪现智慧的光芒,收到良好的教学效益呢?首先,要吃透教材,处理教材。1.理清作者的思路。 相似文献
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<正>一、问题提出课堂提问是高中数学课堂教学活动的重要组成部分,它在整个课堂教学活动中发挥重要的作用.然而,在实际课堂教学中,教师提问有的是无效的,有的是低效的,有的甚至是不合理的.笔者认为只有好的提问才能驱动学生的思维活动,使其积极投身于数学教 相似文献
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美国心理学家布鲁纳也指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动."课堂提问是教师在日常教学过程中经常运用的教学手段,它可以调动学生思维的积极性,使他们处在有意注意的情境之中,对于唤醒学生沉睡的心灵,引导学生用心去学,集中注意力去听很有效果,而且还可以训练学生的口头表达能力.在小学数学课堂教学中,有益的课堂提问,对于培养学生的创新意识和实践精神也会起到很大的帮助.那么,教师在小学数学教学中怎样进行课堂提问,才能获得较好的教学效果呢? 相似文献
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数学教学中合理性提问的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、问题提出课堂提问是高中数学课堂教学活动的重要组成部分,它在整个课堂教学活动中发挥重要的作用.然而,在实际课堂教学中,教师提问有的是无效的,有的是低效的,有的甚至是不合理的.笔者认为只有好的提问才能驱动学生的思维活动,使其积极投身于数学教 相似文献
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课堂提问是数学教学的重要手段之一,它既是学生思维的向导和路标,又是教师传授知识、反馈信息的重要渠道.但目前这一方法似有滥用之势,零碎的问题,随口即答的问题,大量充斥于教坛.那么教师该怎样提问呢?我认为提问应注意如下“四度”:一、难度.课堂提问要有一定的难度,才能刺激学生的思维,调动注意.但也要注意难度恰当,以顾及大多数学生的知识、智力水平.例如,教学商不变的性质时,出示例题4720÷590后,有的教师直接提问:“想一想,被除数和除数末尾有0的除法笔算有没有简便的算法?”有的教师先作这一步: 相似文献
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在语文课堂教与学的双边活动中,提问是不可缺少的重要手段.但是,如何提问才能达到预期的目的呢?笔者总结十余年的教学实践,认为课堂提问主要应做到"六要"、"六忌". 相似文献
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<正>提高课堂的教学效果是很多教师思考的问题。数学是抽象性思维的学科,对于学生来说,只有深入思考才能掌握,并不是简单的背和记。有效设问是通过很多教师的实践提出来的一种提高课堂效果的方式,这种方式在传统提问的基础上进行升华,进行有效提问。通过师生的互动激发学生学习的兴趣,促使学生积极思考,主动探索。那么,什么是有效提问呢?有效提问的好处是什么?如何才能做到有效提问呢?本文将针对以上问题进行一一陈述。 相似文献
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问题式教学法是当前教学中被普遍采用的一种有效教学法。在教学中通过问题的提出、分析、解决、应用等,激发学生学习的主动性。然而在当前小学数学课堂提问中,存在着看似热闹,但实际效果低下,流于形式的弊端。究其原因,还在于教师提问的质量不高,问题设计不科学等。那么,在小学数学课堂上如何才能提出有质量的问题呢? 相似文献
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陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨."提问能打开学生求知的天窗,也能使它过早地关闭.教师只有具备了渊博的知识、不断进取的精神、开放的教学理念,才能收到"投出一粒石,激起千层浪"的效果.那么,如何使课堂提问更有效呢?下面,本文结合教学实践,谈谈初中数学课堂教学中的有效提问.
一、当前数学课堂提问存在的主要问题
1.重视形式,忽略实质
部分教师为了提问而提问,提出的问题要么太简单,没有实际价值;要么非常难且大而空,超出了学生的能力范围.这样使学生无所适从,违背了学生的学习规律,导致学生思维断层,"跳来跳去,够不着",这样的提问没有任何意义. 相似文献