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一、教师角色的变化当代艺术教育的重要特征之一是教学环境的改革。教学环境包括物理环境和心理环境,物理环境是指座位形式、课桌、教具和班级规模等。 相似文献
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如何提高物理教学高效性新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。达到这一目的的关键就是以"学生学习"为核心,教师从"设计如何教"到"设计学生如何学"让学生积极主动地参与教学,让学生主动学习,用尽可能少的时间获取最大教学效益。在课堂教学中,如何提高物理课堂教学高效性是广大物理教师共同关注的课题,笔者在多年的物理教学中不断地进行各种尝试,及时与同事进行经验交流,总结出以下几点体会。 相似文献
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合作教学是目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与策略。简单地说,合作教学就是以合作学习小组为基本形式,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。这与传统的教学观形成了鲜明的对照。主要表现在:1.在教学目标上,合作教学注重突出教学的情意功能,追求教学的认识、情意和技能目标的均衡;2.在教学过程上,合作教学强调师师、师生、生生之间的多边互动;3.在师生角色上,合作教学提倡教师当好导演,学生当好演员,更加注重学生的活动,把重点放在学生的学上;4.在教学形式… 相似文献
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以"学生为中心"的"任务"型教学模式中,仅仅是传统的传播者的定位已经不能满足这一模式的教学要求.因而有必要构建新型的英语教师角色.以传播学理论为指导,研究如何构建新型的任务型英语教师在多媒体环境下的角色,有助于促进新型角色的不断完善、改进,并逐步形成具有鲜明个性特征、符合教师专业化思想、符合师生共同发展、和谐统一的角色,使教师明确自身的任务.自觉学习新型教师的各种教学技能,具备完成任务的条件,并发挥最大的作用. 相似文献
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郝淑云 《中小学信息技术教育》2012,(5):49-50
随着我国新课程标准的实施,改革传统教学模式,发挥网络环境的优势,强调以人为本成为教育的趋势。新课程注重以"学"为核心的教学模式,重视教师和学生、学生和学生的交互发展过程,强调发现学习、探究学习和互动学习,把教学过程还原成师生积极互动、共同发展的交往过程。 相似文献
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教学中有"教师主导、学生主体"以及"双主体"等提法。传统教育学,如前苏联凯洛夫《教育学》,强调"教师的主导作用",改革开放后,提出师生角色的换位,强调"学生是教学的主体";后来,又有人觉得教师、学生都很重要,又强调"双主体"。教学中谁是主体、谁是内因,谈点认识与同仁讨论。一、师生角色的认识其一,静态看师生角色——都是主体。从不同角度看,教师、学生都是主体。多值思维认为,对同一事物进行 相似文献
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一、教师教育观的转变实施新课程标准,教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”,重视知识的传授,忽视了人的发展;新课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程,同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与,师生平等对话,教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,形成一个“学习共同体”。教师课堂上的角色应当是:帮助学生制定适当的学习目标,… 相似文献
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正一、转变教学观念教学过程是一个双边互动的过程,在这个过程中,要打破"教师中心"、"课堂主角"的旧思想,教师要转变角色做一个引导者,引导学生有效参与,让学生自主学习,成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的"教学"是假教学。教师必须转变角色,促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同 相似文献
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构建新型"双主"网络教学应用模式 总被引：1，自引：1，他引：1
一、"双主"网络教学模式的师生角色关系 教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用.强调"情景"的创设,强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的"协作"与"会话".以教师为主导,以学生为主体的教学活动的"双主"教学模式,就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位. 相似文献
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海姆斯的交际教学法认为,获得一种好语言是学生的内在变化,教师作为外力,只能起促进作用,决不能代替学生的内因变化.教师应该打破传统"填鸭式"的教学,让学生通过交际去学习英语.一、良好的课堂气氛促进学生的参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围.芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为,教学应该是真正意义上的双边活 相似文献
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新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键. 相似文献
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随着信息技术日新月异的发展,中小学教学形式、教学手段正在发生根本性地变化,即由以往只利用黑板、粉笔、文本教材等传统教学手段,以教师为中心,采取单向灌输式课堂教学的形式,正逐渐向以学生为主体,以教师为主导,师生共同利用多媒体计算机技术、网络技术等现代化教学手段(当然亦不排斥必要的传统教学手段的配合)进行交互式开放性教学的局而转变。新型的丰富多彩的信息化教学形式,突破了传统教学形式时空局限,促进了师生角色、师生关系的变化,有利于学生主体精神的发挥,极大地提高了中小学的课堂教学效益。由于传统教育模式培养出来的学生… 相似文献
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以"学生为中心"的"任务"型教学模式中,仅仅是传统的传播者的定位已经不能满足这一模式的教学要求,因而有必要构建新型的英语教师角色。以传播学理论为指导,研究如何构建新型的任务型英语教师在多媒体环境下的角色,有助于促进新型角色的不断完善、改进,并逐步形成具有鲜明个性特征、符合教师专业化思想、符合师生共同发展、和谐统一的角色,使教师明确自身的任务自觉学习新型教师的各种教学技能,具备完成任务的条件,并发挥最大的作用。 相似文献
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孙兴 《新课程导学(上)》2012,(22)
新课标强调,教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程,是一种动态的、发展的、富有个性化的创作过程.教师的角色从教学的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者.新课标呼唤的课堂应该是师生共同构建、共同发展的平台,是师生共同演绎的精彩! 相似文献
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新课改主张把教学过程变成师生交往,积极互动、共同发展的过程。教师不仅要传授知识,还要与学生一起分析和理解教学内容,没有交流就不存在真正意义上的教学。现笔者结合新课改谈谈如何提高语文课堂教学效率。一、转变教师角色,促进师生交往教学过程是一个双向互动的过程,在这个过程中,要打破学生围着老师转的旧模式,教师要自觉地变成一个引导者,引导学生有效参与教学,让学生成为主动参与学习的主体。现代教学理论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流和互动,就不存在现代意义上的教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交流的教学是"假教学"。 相似文献
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行动导向教学法的提出改变了原有教师的"一言堂"、"满堂灌"的教学方式,它是由师生共同确立学习目标、学习内容,引导组织整个教学过程,教师和学生通过主动参与全面的学习,达到手脑并用完成学习任务,这样我们就要改变原有的教师角色,改变思维方式,与传统的教师角色决裂,在教学的过程中不断改变当学生的导师、主持人和顾问。 相似文献
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课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生学习效率的师生互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两方面构成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的课堂心理环境对提高教学效率将产生重要而深远的影响。在生物教学中如何构建良好的课堂心理环境，是新课程改革的重要内容，也是生物教学工作者共同探讨的问题。 相似文献
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新课程改革,给教师带来了严峻的挑战,同时也为教师提供了发展的机遇,使我们的教师队伍发生了一次历史性的变化。每一位教师都要在这场改革中重新认识、定位自己的角色。语文课程的改革幅度似乎更大。更彻底。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。这意味着师生平等对话, 相似文献