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所谓情绪暴力，概指班主任在班级管理过程中．将自己的消极抑郁、倦怠焦虑以及暴力对立情绪，有意无意传递给学生，并由此给学生造成某种困扰和压力。 相似文献
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所谓情绪暴力,概指班主任在班级管理过程中,将自己的消极抑郁、倦怠焦虑以及暴力对立情绪,有意无意传递给学生,并由此给学生造成某种困扰和压力。一、情绪暴力来自何处?1.沟通障碍在班级管理过程中,班主任常常因社会经验不足,沟通技巧不够,而与他人发生冲突。特别是在家校互动 相似文献
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设计背景高考前，很多学生会产生焦虑情绪，特别是经历过失败、考试成绩和自己目标要求相差甚远的学生，焦虑情绪会比较严重。帮助学生正确认识焦虑情绪，学会调节和控制焦虑情绪，对班主任来说，是一项十分重要的工作。 相似文献
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班主任批评学生的目的，是使其产生羞耻感，促使他们克服和改正自己不良的思想和行为，以形成符合社会规范的道德品行。因此，批评也是班主任实施管理的一个重要方法和途径。班主任在批评学生时，要善于控制自己的情绪，采用启发式的批评，杜绝侮辱式的批评，不能感情用事、恶语伤人：同时要做好善后工作，密切注意批评时和批评后的“四要”、“四防”原则。 相似文献
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面对高考的压力,高三学生不同程度地存在着焦虑、情绪波动、患得患失、心理脆弱等一系列心理问题。如何使学生保持健康的心态,变压力为动力,在高考中正常发挥水平,是班主任一项重要任务。几年来,我在培养高三学生健康心态方面进行了一些尝 相似文献
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浅谈班主任在中职学校学生情商培养中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
张文丽 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
情商教育是中等职业学校学生素质教育的重要内容,班主任在学生情商培养过程中扮演着重要的角色.文章从培养学生决策的能力、情绪的控制、压力的缓解、沟通能力四个方面阐述了班主任在学生情商教育中应起到的作用. 相似文献
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班主任老师最重要的任务是实施主动性教育，调动学生的主动性，让他们在追求中进取、在学习中受益。所谓主动性教育，就是通过教师的引导，让学生能客观地认识自己，根据自身多年来形成的一些从表象到本质的规律性的认知特点，明确怎样发展自己、怎样实现自身的价值，并主动付诸实际行动。一、教育与管理相结合的指导思想教育，就是引导学生应该怎样做；管理，就是规定学生不能怎么做。如果只抓管理、忽视教育，缺乏正确观念和精神的灌输，学生的思想阵地就会被错误的甚至有害的东西占领。因此，必须从正面加强对学生进行世界观、人生观和价… 相似文献
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黄平 《四川教育学院学报》2003,19(8):55-55
教育工作是以“人”为工作对象的 ,“人非草木 ,孰能无情。”学生面对学习的逆与顺 ,考试竞赛的成与败 ,参加活动的得与失 ,都会产生不同程度的情绪波动。班主任工作中 ,情感是点燃学生心灵的火种 ,班主任以情激情 ,有赖于自身始终保持健康、稳定的情绪 ,以自身的激情创造良好的教育心理氛围。班主任的热情、乐观、振奋等良好的情感素质对教育心理氛围有直接的影响。一个优秀的班主任 ,不会将自己生活工作中的负面情绪带进课堂 ,带进与学生的交往之中。每个班主任都会遇到不顺心的时候 ,或者会因为学生的一个突发事件使自己的情绪难以平静。… 相似文献
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在现实社会中,教育心理学往往对“差生”和“问题学生”进行比较深入的研究,而对“好学生”的心理健康状况却关注甚少。其实中学生处于青春期发育的重要阶段,每个学生都可能会因为不适应而产生心理障碍,“好学生”也不例外,明显的心理问题包括:自私、过度压抑自己、缺乏自信、经受不起挫折、紧张焦虑等等。因此“好学生”的心理教育不仅非常重要而且非常必要,不容忽视。如何加强对“好学生”的心理健康教育呢?把握四点:一、保持平常心,淡化优越感。二、缓解情绪压力,保持心态平衡;三、强化受挫心理,优化心理态势;四、不断进取,追求更好。 相似文献
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<正>一、年轻班主任为什么要树立威信我们知道有威信的班主任会让学生心悦诚服地接受教育,工作会得心应手,所以担任班主任的教师总是想方设法提高自己的威信。1.家长和学生法制意识得到了加强相关法规关于不能体罚学生的条文,经常会让教师束手无策。有学生违犯了纪律,不能打骂、不能体罚,即使工作经验丰富的班主任也觉得工作难开展。2.和学生的距离过近刚开始工作的班主任为树立个人在班中的威信,因和学生年龄相差不大,喜欢与学生称兄道弟,这样做的 相似文献
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王恒恝 《大连教育学院学报》2010,26(2):84-85
焦虑是变态情绪之一,又称心理异常。一般认为焦虑是个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁,使其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。在教学中,学生的焦虑情绪直接影响学习效果。因此,教师要了解学生产生焦虑的原因,并选择恰当的策略,尽力消除不良影响。 相似文献
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《考试周刊》2017,(43):195-196
主体发展理论认为人的全面发展包括身体机理的健全、智力水平的提升、情绪管理能力的增强。在这些因素中,情绪管理能力是衡量一个人发展层次的重要指标。情绪是心理学研究的重要内容,也是衡量人的心理状态的重要因素。人在面对各种外在事件的刺激下,自身的发展状态以及心理状态就是通过情绪表现出来的。因此,可以说,情绪是人的身心状态在社会事件中最具体的表现形式。情绪影响人的思维、意志、行为、生活状态等等。情绪管理能力与一个人的发展水平有着非常重要的关系。对于高职学生而言,他们的生理机制逐渐健全,但是心智还没有完全成熟,情绪管理能力还不强。很多时候,他们的情绪都存在较大的波动。由于学业压力以及就业压力,焦虑、自卑、敏感等多种负面的情绪很容易爆发。因此,探讨高职学生情绪教育的有效方法具有非常重要的现实意义。 相似文献
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高三学生焦虑情绪及其影响因素的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：了解高中毕业班学生的焦虑情绪及其影响因素，为中学的学校卫生工作提供科学依据。方法：随机抽取262名高三学生进行问卷高校,生在规定的时间内独立填写紧张性生活事件表、艾克森个性问卷和症状自评量表；数据处理采用单因素及多因素的逐步回归法。结果：高三学生焦虑情绪发生率为32.44%，且焦虑情绪的发生与考试压力感、学习不满意感、学习紧张程度、性问题、人际关系敏感等生活事件以及个性有关。结论；在中学应积极开展心理咨询和精神卫生保健工作，加强青春期卫生教育，预防和控制心理疾患的发生。 相似文献
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在大力提倡素质教育和创新教育的今天,对学生会产生重要影响的班主任,其创新意识如何会直接影响到新生代创新能力的培养,传统的班级管理已经不能适应时代的发展,班主任要用新的教育理念和创新思想武装自己,提高创新意识,从而有效地影响、培养、发展学生的创造精神和创新能力。 相似文献
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接纳是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段,是班主任对学生进行成功教育所应掌握的一种技巧。首先,班主任要真正做到在思想认识上接纳学生,然后根据不同的情况,采取不同的教育方法。对于屡屡犯错的学生,班主任不能主观臆断学生的问题,认为学生是故意和自己过不去而采取“不予原谅”的态度, 相似文献
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一个班的学生能不能全面发展,很大程度上取决于班主任的教育思想及工作方式。学生容易犯错误并经常犯同样的错误,班主任的批评是必要的。批评是班主任对学生进行思想品德教育的重要方式之一,目的是帮助学生认识错误,提高和加强学生的道德修养。教育过程中,我们常常看到因为班主任不能有效地运用这种方法,而使批评起不到应有的作用的现象。 相似文献
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班主任是对学生进行管理教育的组织者和领导者,是学生健康成长过程中的引路人。要当好班主任首先要热爱自己的本质工作,要对自己的学生充满爱。要加强自身的修养,具有高尚的道德品质和挚着的敬业精神。班主任在管理中的机智、沉着和冷静也是班主任管理中的重要方面。经过多年的教学工作,我从班级管理的实践中谈谈自己做班主任工作的几点体会： 相似文献
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高中班主任难当,高三后期的班主任更难当.因为处于"临战"状态的高三后期学生,由于高考一天天逼近,他们的压力明显增大,情绪极易波动,思想负担过重,焦虑程度日趋严重.怎么改变学生的这种状况呢?作为班主任老师,至少有以下四项工作要做好. 相似文献
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教师的心理健康水平会直接地影响学生的心理发展,班主任的影响就更为直接,更为深刻.其中班主任的情绪对学生的影响最直接.年轻的班主任在处理班级事务、教育学生的过程中,常常会遇到紧张、冲突、困惑的情况,假如无法自我有效地调节,会产生消极的情绪,甚至会产生冲动的情绪.班主任的情绪冲动不仅无助于解决问题,而且发展下去非常危险.有些班主任在教育学生时言语过激,甚至体罚,大多是因为情绪的冲动而导致的.作为年轻的班主任,可以从下面几个方面去试试保持自己的积极情绪,克服消极情绪. 相似文献