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语文教学要发扬教学民主,突出学生主体地位,"课堂讨论"则是一个有效途径。但是,同时发现一些单调呆板的讨论形式大大削弱"课堂讨论"应用价值和效果。如何进行有效的课堂讨论呢?文章认为,可创造良好的环境,灵活设计课堂讨论方式。 相似文献
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骆洪龙 《读与写:教育教学刊》2013,(3):95
有效课堂讨论在中学语文课堂教学中功不可没,因此,教师让有效讨论走进课堂、重视课堂讨论至关重要。教师要做到:精心设置讨论问题,让有效讨论走进课堂;善于营造轻松和谐氛围,让有效讨论走进课堂;教师要积极参与其中,让有效讨论进入课堂;要留给学生充足的展示时间,让有效讨论走进课堂,让学生在情绪高昂、和谐健康的氛围中交流、讨论,获得知识,提高能力,提高学习效率。 相似文献
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生物学有效课堂讨论的策略探究 总被引:1,自引:0,他引:1
以人教版“真菌”一节为例谈如何围绕教学目标设计和精选讨论问题,以及如何在课堂讨论的组织过程中创设讨论情景,引导学生发挥主体作用、建立激励机制提高参与度,使课堂讨论成为学生发展思维、合作学习的乐园。 相似文献
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成人教学组织讨论艺术是成人课堂教学艺术中的重要组成部分。与其他成人课堂教学艺术相比,它具有主动——互动性、解构——建构性、失衡——平衡性、审美——效益性、探索——创造性。成人教育教师应掌握组织讨论的几个重要环节:精选讨论题目、确定讨论方式、推动讨论进程和明晰讨论结果,以便将组织讨论艺术付诸教学实践,促进成人课堂教学质量和效率的提高。 相似文献
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姚玮琼 《中国校外教育(理论)》2007,(4):91
本文就如何恰当地、适时地组织学生进行讨论,从课题的空白处进行讨论;在关键的字、词、句处进行讨论;在重点段落处进行讨论;抓住精彩的修辞讨论;抓住标点符号引导讨论和抓住单元训练重点内容讨论等多方面进行了详尽地探讨。 相似文献
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思想品德课堂通过课堂讨论改变传统教学模式,课堂讨论应注意讨论时太"乱"、讨论时太"冷"和讨论时太"霸"等方面,通过有效的课堂讨论给课堂注入了活力。 相似文献
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当理想与实际的链条断裂时,我们通常认为是教师对讨论的引导与组织存在不足,其实不完全是这样的。课堂讨论,要落脚于生成性。首先,要关注讨论需求的生成性。讨论既然是一种交流,就应建立在个体需要的基础上。讨论的需求与生成往往出现在教学活动的某一时间段,甚至某一瞬间,教师 相似文献
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课堂讨论在高中新课程生物教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
刘宗翟 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
在高中生物新课程的理念和背景下,精心选择讨论话题,有效管理课堂讨论,这对培养学生的口头表达能力、合作能力,以及开发学生创造潜能有着不可低估的作用.本文以不同内容的课堂讨论为例,介绍课堂讨论在高中生物教学中的应用. 相似文献
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时下,普通高中二期课改正如火如荼地推进,它要求学生成为课堂的主体,于是"讨论"成为语文课堂的"宠儿",公开课的必要环节。在这一趋势之下,课堂讨论如何行之有效就显得十分重要。本文结合教学实践,谈谈课堂讨论的有效性以及相关问题,着力探索提高课堂讨论的有效途径。 相似文献
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高枝 《商情·科学教育家》2011,(1)
笔者认为要想真正让学生讨论起来,必须解决好以下几个问题:一是引导学生养成"讨论"的习惯.二是使讨论与课堂教学内容协调一致.三是注意讨论过程的全员性. 相似文献
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新课改强调师生的互动、生生的互动和交流,引发我们越来越重视引导学生主动参与数学课堂教学。"课堂讨论"是其中的重要途径,但数学课中的课堂讨论在实际运用中却往往容易变味。本文作者通过自己的教学实际,理论联系实际,就数学课堂中讨论教学中的如何确定讨论题目、讨论方式、讨论总结等流程作出思考。 相似文献
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随着素质教育的步步深入,课堂讨论的教学方法越来越被人们所关注和运用。但是在教学活动中,讨论过程目标不清、流于形式、内容空泛、应用不当等现象也并不鲜见。如何组织好课堂讨论?通过多年的实践摸索.我认为应该在明确目标、把握方向、坚持平等、注意份量、优化方法的基础上.讲究讨论活动的策略,重点解决好讨论内容和时机问题。 相似文献
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时下,普通高中二期课改正如火如荼地推进,它要求学生成为课堂的主体,于是"讨论"成为语文课堂的"宠儿",公开课的必要环节。在这一趋势之下,课堂讨论如何行之有效就显得十分重要。本文结合教学实践,谈谈课堂讨论的有效性以及相关问题,着力探索提高课堂讨论的有效途径。 相似文献
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讨论是现代教学过程的必不可少的环节之一,在安排学生讨论时,要注意关注讨论的问题的切入点,关注讨论的问题的设置,把握讨论问题的时机,关注如何引导学生讨论问题,关注交流平台的设置,关注问题讨论后的交流、点评与升华。 相似文献
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李胜 《中小学信息技术教育》2022,(4):60-61
本文对信息技术课堂教学讨论活动中存在的问题做了一些简单的探索,从课堂讨论活动中的角色定位、核心问题、组织形式和评价尺度等方面提出相应对策,以期为今后信息技术课堂中的讨论活动设计提供借鉴。 相似文献
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课堂讨论具有探究性、创生性、有效性与合作性,是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的重要方法。然而在现实的教学实践中,课堂讨论却存在形式化和低效化的问题。本文探讨了课堂讨论的价值和功能,对教学实践中课堂讨论出现的形式化问题进行了评析和反思,进而引入焦点讨论法,并对其起源与内涵、操作流程和问题设计模式、价值与意义做了简要介绍,希望藉此为有效的课堂讨论和有效教学的实现提供一种方法和思路。 相似文献