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读写结合方式是我国语文教学的优良传统。那么，如何才能有效地以“读写结合来转变学生学习方式”呢？我以这两年来的学习摸索实践过程来谈谈个人的一点心得体会。 相似文献
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倪盈晟 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):6-7
新课标提出了“关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革”的教学建议。以语文教学活动中读写结合教学为对象,探讨在“互联网+”的时代背景下如何充分运用资源优势,通过读写结合的教学策略,提高语文教学效率与学生的读写能力。 相似文献
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新一轮课程改革背景下，高中语文教师应积极探索学生学习方式的变革策略，将学生的被动学习转变为主动学习，使其通过主动学习提升自己的知识与能力。读写结合是语文教学的本质，是语文教学的规律，读与写在教学过程中结合得越好，教学质量就越高，就越能促进学生语文能力的全面提高。笔者在教学实践中，对读写结合进行了一些尝试，主要做法如下： 相似文献
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翟玲芝 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
语文教学强调“读写结合”,即阅读与写作的结合教学.“读”与“写”可谓语文教学的灵魂,两者相辅相成,缺一不可.然而,如今的“读写结合”却存在着有其名却无其实的弊端:对“读写结合”认知不足;对“读”与“写”的结合点比较迷茫.读与写在高中语文教材教学中的结合方式可因地制宜.在高中语文教学中运用“读写结合”,不仅增强了学生阅读和写作的浓厚兴趣,而且消除了学生对作文畏难的痛苦心理,还有利于学生在与文本的对话交流中提升精神境界. 相似文献
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许有世 《福建基础教育研究》2011,(12):82-83
阅读和作文都是小学语文教学的重要方面。进行“读写结合”,可以使阅读教学与作文教学联系更紧密,学生的阅读能力与写作能力同步提高。更重要的是“读写结合”加强了学习与应用的紧密联系,大大激发学生学习语文的兴趣,达到了“自主、自悟、自得”的目的。 相似文献
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<正>在新课程标准下,实现小学语文读写结合教学是教师开展教学活动的必然趋势,也是落实教育改革要求、提高小学生读写能力的重要途径。读写结合方法是当前小学语文教师运用较为广泛的教学方法,对帮助学生养成良好的阅读习惯、提升学生的语文综合素养具有十分重要的作用。在开展读写结合学习活动的过程中,教师应当积极转变教学观念、更新教学模式,以学生为学习活动中心,以现阶段统编语文教材为范例,引导学生在阅读过程中积累写作素材,在读写结合过程中提高综合阅读与写作理解能力。 相似文献
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名师简介:丁有宽,1929年生于广东潮州,潮安县浮洋镇六联小学特级教师,国家级有突出贡献专家。他长期致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合教材教法”两项科研实验。专著有《我与顽童》、《小学语文读写结合》、《小学生记叙文读写学习法》、《小学生记叙文读写结合系列训练法》、《小学语文读写结合系列训练法》、《丁有宽读写结合教学教例与经验》、《小学语文读写同步系列训练》、《丁有宽小学语文读写结合法》8本。主编、编写的五、六年制小学语文教材被国家教委推荐全国试用。曾获党和国家颁发的国家级部级荣誉证书20本和金质奖章8枚,立大功三次。 相似文献
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一、读写结合单元教学理念
周一贯先生在一次全国阅读教学观摩活动后的评课中说：多数的选手过多地关注课文“写了些什么”,而对课文是“怎么写”的关注不够。特级教师张伟也说,在课程改革全面推进的今天,语文教学应该做“教法——学法——用法”的转变。 相似文献
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<正>读写结合教学作为一种主要的教学形式,是培养学生的语文核心素养的一个重要途径,是一种较为常用的作文写作方式。教师给予多样化读写结合指导,积极引导学生通过阅读与写作相结合的学习方式掌握更多的语文知识,通过作文写作的方式提升自身的作文写作能力,让学生具备良好的读写能力。一、通过读后感写作方式,进行读写结合学习读写结合教学能够让学生将阅读与写作结合,在理解课文知识的基础之上,更好地进行语文写作学习,提升学生的阅读水平与写作水平。 相似文献
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"读是接受,写是表达,在语文教学中,读写是紧密相连的."特级教师沈衡仲如是说.本文通过探讨读与写的关系,提出读写结合的重要性,并重点对读写结合的教学实践方法做了综合性论述,希望能对语文教学有所帮助. 相似文献
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教学理念 转变学生的学习方式,倡导以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主要特征的学习方式,让学生在自主、探究、合作学习中成长,努力建设开放而有活力的语文课程,通过语文实践,以全面提高学生的语文素养。 相似文献
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卢佐兴 《中国小学语文教学论坛》2003,(17)
自主学习教学法,具体地说,就是在语文教学中加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的转变,即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。下面介绍三种优化自主学习教学的策略:读写互动、原始阅读、自由发问。【创意阐释】传统的阅读教学一般把读与写割裂,读就是在教材里打滚,写就是完成单元写作任务,二者好像毫不沾边。这显然是违背了教材读写循环的阅读规律。而读写互动则是以写促读,读写结合。读是写的基础,写是读的目的、读的升华、读的质量的外化。读写互… 相似文献
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近年来,教育在不断发展,教师需要通过开展教研工作提升自身专业能力,推动教育发展。语文是一门较为基础的课程,同时也是格外重要的课程,在学生未来成长与发展中发挥着重要作用。通过了解发现,“读写创”教改实验对语文教学改革有着较为深远的影响,在实验探究过程中,教师可以抓住语文教学的重点进行研究,找到合适的方法开展教学,引导学生在读写中学习语文,结合所学知识进行创造,推动学生能力发展。 相似文献
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《语文新课标》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需”等求。这些求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。 相似文献
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林流英 《七彩语文(小学低年级)》2023,(16):43-45
<正>语文教学中的“读”和“写”就像一对孪生姐妹,相辅相成。在教学中,笔者巧妙依托教材赋予“读写结合”新的意义,通过内外延伸,重视“思辨读写”的目标、过程、结果,从而达成学生思维能力的真正发展。一、深度思维：以“思辨读写”为学习目标思辨读写,是指在教学中借助批判性思维的原理、策略等开展的一系列读写活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
对小学高年级的语文教学而言,读写结合一直是不可忽视的教学重点,它体现出学生对于语文学习的能力水平和基本素养。站在教师的角度,将读写结合应用于小学高年级语文教学实践中,可以有效提高教学质量,对于学生学习能力的培养以及语文素养的形成都有很重要的帮助。从小学高年级采用读写结合的方式进行语文教学的意义入手,分析读写结合在小学高年级语文教学中的实践策略。 相似文献
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吴淑霞 《学生之友(初中版)》2011,(10):36-36
转变学生的学习方式,构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式,是语文教学改革的重要问题,开展这方面的研究势在必行。笔者在初中语文古诗教学中,努力实践“自主、合作、探究”教学模式, 相似文献