共查询到20条相似文献，搜索用时 414 毫秒
1.
<正>20世纪90年代初,小学语文教学中的语言训练曾一度得到重视,随着《语文课程标准》的实施,语文的人文性得到前所未有的关注,这是语文教学改革的巨大进步,但进步的同时却顾此失彼了。语言训练这个过去常被教师挂在嘴边的概念逐渐淡出了人们的视线,以至于被边缘化,语文课堂变成了"满堂悟",过分地关注情感、态度、价值观目标,把课堂变成了人生感悟课、思想情感分析课,"双基"训练被抛弃。语文教学仍然没有解决高耗低效的问题。 相似文献
2.
语言与思维有着密切的关系。在英语教学中曾经有过重视思维训练的优良传统,但随着应试压力的逐渐增大以及人们对教学方式的日益追捧,本来应当持续关注的英语思维培养反而有被边缘化的趋势。重申英语教学的思维训练具有必要性和重要性。 相似文献
3.
在目前中学语言训练逐渐被淡化的情况下,我们更应该认清语言训练对于中学语文教育教学的重要性,并不断积累我们在语言训练方面的经验,培养学生语感能力,"双基"语言的核心是语言,语言的核心是语感,不断提高学生的阅读能力及思维能力。 相似文献
4.
口译是一项难度较大的语言综合运用活动,运用者不仅要有较高的英语知识基础,而且要有优秀的听说能力、快速思维能力。目前,口译训练已经在英语教学中逐渐被人们关注,越来越多的教师在对学生英语教学时,进行口译训练,从而培养学生的口译能力,以及提升学生的英语学习能力。 相似文献
5.
"关注表达""训练表达"是当今语文教学最基本的教学内容,其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。低年级学生年龄小,阅历浅,语言保有量少,如何循序渐进地引导学生关注文中表达,如何在课后设计有效的作业练习训练表达,扎扎实实地打好语言表达的基础,这无疑是低年级教师现在最需要思考的问题。经过这个学期地摸索和研究,我们低年段的语文教师逐渐找到了一条通过内化文本语言,有效训练表达的新途径。我们把这个过程称为表达训练的"三步曲"。 相似文献
6.
7.
"2001年欧洲语言年"的举办,取得了令人瞩目的成果,提高了欧盟公民对欧盟丰富的语言和文化多样性的认识,提升了语言多样化的概念。它对欧洲语言政策的讨论和语言教学产生了重大影响,导致语言多样化政策被逐渐纳入区域政策。欧洲语言年是欧盟语言政策的转折点,欧盟从此把视角从对主要语言的关注,转移到对所有语言的关注,语言政策逐渐向多样化方向发展。 相似文献
8.
9.
阅读教学的基本任务就是学习语言、运用语言。丰富有效的语言训练能提高学生的阅读效果。语言训练应关注情感,潜移默化;关注语言,赏析品味;遵循规律,体现梯度。 相似文献
10.
11.
陈日潮 《福建基础教育研究》2011,(9):52-53
综观时下的小学语文教学,令人欣喜的是“重讲解,轻训练;重理解,轻运用”的弊端逐渐远去,“倡训练、重运用”的身影正款款走来。“训练”再次回归教学研究的视野,再次回到教学的课堂。以口语和书面的“表达”训练为重点,已成为语文教学改革的方向。课堂上,教师们关注文本的语言现象,把教学的着力点放在对语言的理解、积累和表达上。但由于理解不当, 相似文献
12.
语言训练是语文教学之本,教师要着眼语言训练的情感化,尊重学生语言表达的多元性,关注学生语言能力的发展,倡导语言训练的多样性,增强语言评价的趣味性。这样,才能扎扎实实地对学生进行语言训练,提高学生的语文素养。 相似文献
13.
14.
当前,语文教学正奋力从传统的教学思想中解放出来,语文课堂由过去繁琐的分析逐渐转变为关注朗读感悟,关注自主探究。小语界再度焕发出一片生机,出现了百花齐放的喜人景象。就在我们片面强调自主探究、读书感悟的同时,语文本色的东西———词句的训练却逐渐被淡化、 相似文献
15.
16.
《校园英语(教研版)》2016,(16)
词汇和句法截然二分的语言教学观逐渐被摒弃,以语块为中心的语块教学作为二语教学新模式受到诸多关注。本文通过语块及语块教学相关方面的探讨以促进语言教学发展。 相似文献
17.
课改前的阅读教学,不能很好地处理语言训练点分散的问题,是导致内容肢解和训练繁琐细碎的主要原因之一。随着新课程实施的深入,我们认识到,要解决课改前语言训练的这一弊端,必须以培育语文素养为导向,关注教材编排特点,把语言训练和情感熏陶结合起来,把语言学习实践和学习方法结合起来,使分散的语言训练点形成—个有机的聚合体。 相似文献
18.
聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。 相似文献
19.
聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。 相似文献
20.
聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。 相似文献