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郑锡灯 《山西广播电视大学学报》2023,(2):26-31
改革是促进终身教育高质量发展的重要法宝。协同推进是实施基层开放大学综合改革的客观要求。地方政府对构建服务全民终身学习服务体系的重要性和紧迫性认识模糊、基层开放大学办学现状尴尬、办学系统自身话语权缺失、综合改革协同推进机制不健全，严重制约了终身教育高质量发展。综合改革是一个需要多方共同合作、融通联动的协同系统。基层开放大学综合改革实践策略应包括：政策先行，增强协同推进综合改革战略自觉；坚持分类，协同推进办学系统综合改革；主动求变，积极打造协同推进综合改革县市学院样板；加强领导，建立完善协同推进基层开放大学改革综合机制。 相似文献
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随着教育改革的不断深化，我校在逐渐完善内部管理改革措施的同时，遵循“以转变教育观念为先导，以优秀的教师队伍建设为基础，以优质的课堂教学为中心，以小语整改为龙头，以培养学生良好的行为习惯和健全的心理品质为重点，全面推进素质教育”的办学思路，突出“以人为本，一切着眼于未来”的理念，坚持全面管理，加强师资队伍建设，不断优化课堂教学，大力实施科研兴校战略，强化基础养成教育，努力改善办学条件，积极推进素质教育，使教育质量和办学效益不断提高，并形成了自己的办学特色。一、加强全面管理，突出队伍和环境建设我们坚… 相似文献
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高等教育中的“以人为本”与综合导师制 总被引：9，自引：0，他引：9
“以人为本”思想在高等教育中的直接体现就是“学校以学生为本，办学以教师为本”。综合导师制是充分体现“学校以学生为本，办学以教师为本”的最好结合体，是融教学与学生培养于一体的高等教育新思路，是实践“以学生为本”教育理念的最佳模式，是实现办学“以教师为本”的最好途径；是最适宜推进学分制改革的学生管理方式。 相似文献
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江西省教育科学研究所课题组 《教育学术月刊》2006,(4):47-50
各地在职业教育改革与发展过程中，既创造出了很多成功的经验，也存在不少问题和教训。主要经验有：创造有利于职业教育发展的社会环境；以就业为导向发展职业教育；创新体制机制，推进职业教育办学主体多元化；切实做好毕业生就业工作；实施品牌战略；实行联合办学；抓住机遇，赢得发展先机等。存在的主要问题和教训是：一些地方党政领导对职业教育认识不足，重视不够；对职业教育宣传不到位；办学机制欠灵活；专业设置不合理；忽视专业技能的培养；招生市场欠规范等。 相似文献
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几年来，我校按照“双主体育人”思路，推进素质教育，进行了有效的探索。课堂教学，作为实施素质教育的主要时间与空间，列为学校改革的重点。我校通过“以爱育爱”、“以会教会”、“以参与求体验”、“以创新求发展”的探讨，改革了课堂教学，探索出具有自己特色的课堂教学模式。现就语文教学改革，谈一谈我们的观点、做法与体会。 一、转变观念，树立正确的语文教学观 课堂教学改革的关键是教师观念的转变。我校在“双主体育人”办学思路的探索中，通过学习、讨论、实践、总结，帮助广大教师树立了正确的语文教学观，主要是做到了… 相似文献
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近年来,山西省长子县持续加大区域推进课堂教学改革的力度,通过典型引领、研训支撑、评估分类、特色办学、课程拓展等措施,使县域内教育教学质量取得了明显成效。长子县下一步的工作思路为:坚持以科学发展观为指导,重点在细、实、强三方面下功夫,着力深化课堂教学改革。 相似文献
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新世纪绥化市北林区教育工作的总体思路概括起来就是：围绕一条主线(全面推进素质教育)；加快两项改善(改善办学条件，改善办学的社会环境)；推进三项治理(治理乱收费，治理教育教学秩序，治理薄弱学校)；强化四大建设(领导班子建设，教师队伍建设，校园环境建设，典型学校建设)；深化五项改革(教学领域改革。人事制度改革，办学体制改革。农村教育综合改革，校办产业改革)；实现为我区两个明建设提供智力支持和人才保证这个目标。 相似文献
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南武中学是—间近百年的老校，１９９３年就提出“拓潜”的概念，从此迄至１９９６年开展以“拓潜”为主题的初中整体改革；１９９７年起构建并实施“拓潜教育”办学模式，确立了“育人为本，拓展潜能”的办学宗旨。１９９８年１０月，我校被广州市教委教研室定为“广州市中学第二阶段课堂教学设计与实施”的１７间试点学校之一。三年多来，我们把课堂教学优化活动与我校“拓潜教育”办学模式下的子模式之一———“拓潜式”课堂教学模式的研究相结合，在课堂教学中不断探索、不断实践，取得良好的效果。一、拓潜教学模式的构建（一）问题的… 相似文献
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田琳 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):126-127
课程实施即教学过程，是课程改革的重要环节。教学过程中，落实课改精神其原动力受学校办学理念、校长治校思想、教师治教思想、学生治学思想听支配。因此，创新观念是教学过程改革的基础；创新制度是教学过程改革的保证；创新课堂教学是教学过程改革的关键。 相似文献
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课堂教学改革是教师团队发展的核心支点和有效途径。课堂教学水平的高低是衡量教师团队专业水平的核心元素。但现实令人堪忧：一是学校对课堂教学改革之于教师团队发展的价值认识模糊；二是学校推进课堂教学整体改革的意识淡薄；三是找不准课堂教学整体改革的突破口。基于课堂教学改革撬动教师团队发展的价值诉求，笔者做了初步思考与实践尝试。 相似文献
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学校发展的优势是特色，特色是学校的个性，是学校发展的活力，建设学校特色是学校发展中的重大战略。突出外语特长、坚持母语基础、重视思维能力，是现代外语学校实施课程改革的基本思想。近年来，我校积极推进课程改革，在课程改革的实践中进行理性探索，形成了“以母语为基础，弘扬民族文化：以数学为重点，突出理科思维；以外语特长，培养国际人才”的办学特色，实现了跨越式发展。 相似文献
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灵壁县尤集中学坚持“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”的办学方针，端正办学思想，突出办学特色，以培养世纪人才为目标，全面提高学生素质。深化课堂教学改革，学校紧紧围绕农村教育为农村经济建设服务这一宗旨，不断深化农村教育综合改革，走出了一条农科教结合，基础教育、职业教育、成人教育协调发展的新路子。 相似文献
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创新教育管见 总被引：1，自引：0，他引：1
任秀珍 《南阳师范学院学报》2004,3(8):90-91,93
文章提出通过办学体制多元化和学校内部管理体制改革推进制度创新；改变传统的课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，实施课程创新；进一步增强教师和管理人员的竞争意识，使他们逐步确立正确的教育观、教学观、学生观、人才评价观，进行教育观念创新；以“主体、开放、发展”为原则，抓紧创新型教学模式的实验研究和推广应用工作；以课堂教学评价为重点，积极构建创新教育的评价体系。 相似文献
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推进课程改革，教学研究是关键。2002年．我校“‘指导、自主、探索、成功’教与学方式改革”（简称“教与学方式改革”，下同）和“信息技术与各学科课程整合”两课题，均经评审立项为福建省基础教育课程改革省级重点课题。三年采．两项课题研究与新一轮课程改革同步。以课堂教学改革为突破口，通过在课堂教学改革实践中贯彻新课改理念，使教师教学方式、学生学习方式都发生了根本性变化，从而提高了课程改革的实效。实践证明．课题研究是推进课程改革的有效途径，课堂教学改革是贯彻新课改观念阵地。 相似文献
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关于教学模式管理的思考 总被引：12，自引：0，他引：12
课堂教学改革始终是学校教育改革的焦点。在当前学校教育改革中如何真正体现素质教育的方向，如何完整体现教育现代化的丰富内涵，将学校所确立的办学理念转化为办学行为从而提高办学水平，课堂教学改革是不可忽视的重要组成部分，也是学校改革与发展最需要探索的问题之一。 一、对传统教学模式的再审视 应该看到，在现实的教学中，我们多年来所形成的传统教学观念和传统的教学模式。教学方法仍占着重要的地位。相当多的教师还是习惯于传统的教学方法，对于以教师为中心传授知识的教学模式习以为常。认为课堂教学的任务就是传授知识，训练技… 相似文献