共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
余传杰 《安阳师范学院学报》2005,(4):88-89
道德教育终身化是终身教育思想在道德教育领域的运用,它体现了终身教育的基本精神和内在要求,是道德教育的必然趋势.对道德教育终身化进行理论探讨并提出实施对策具有重要的现实意义. 相似文献
2.
中国古代道德教育的成功之处体现在两方面:一是以宗法等级的社会结构为基础,二是重视继承传统.当前的思想道德教育要把握时代社会特点,不断汲取传统中有益的营养,以传统的智慧解决中小学道德教育中存在的一些问题. 相似文献
3.
中国古代道德教育的成功之处体现在两方面:一是以宗法等级的社会结构为基础,二是重视继承传统。当前的思想道德教育要把握时代社会特点,不断汲取传统中有益的营养,以传统的智慧解决中小学道德教育中存在的一些问题。 相似文献
4.
5.
教师作为教育主体之一,对学生道德品质的养成以及学校道德教育成效具有特殊的意义和价值。教师对学校道德教育的特殊价值主要体现在四方面：教师是道德认知的引导者;教师是道德情感的陶冶者;教师是道德信念的激发者;教师是道德行为的示范者。 相似文献
6.
心理-道德教育的三重视域 总被引：2，自引：0，他引：2
心理—道德教育是心理教育与道德教育交叉和融合的产物,它兼具心理教育与道德教育的属性,更体现为两者融合的属性。分别从心理教育视域、道德教育视域、德心融合视域,解读心理—道德教育的理论基础、操作内涵以及学科特色,旨在对心理—道德教育进行准确定位。 相似文献
7.
<正>什么是智慧教育呢?智慧教育是教育情境中的智慧性行动,是教育的实践语言──它是在教育时机行动的语言,是教师对教育情境的即刻投入.智慧教育意味着教师在教育情境中能够保持瞬间的、积极的行动,从情感上、从反应上,由衷地行动.当教师作为富有智慧的教育工作者时积极地、敏感地、反思性地与学生生活──搜寻恰当的语言或行动,教师也只能隐约地意识到自己行动."教育智慧主要体现在教师与学生相处时的关心取向上.这与其说是某 相似文献
8.
教学自由是教师拥有的在教学过程中进行自主教学的行为空间。教学自由要体现教师的意志,但同时教师要承担相应的教学责任,它并非不要限制。对于教师而言,教学自由之所以有存在的必要,因为它是教师进行教学创新的前提,是教师教育智慧产生的条件,是教学美创生的基石。教师教学自由的实现,需要让课程真正回归教师,同时教师要追求教学理性以及追求自我认同。 相似文献
9.
林艳枝 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
语言是教师的劳动工具,是教师思维、学识、道德、情感等多种因素的综合体现,但它又是诉之于听觉的无形工具.课堂要它构建,情境用它渲染,智慧用它启迪,因此,教师的语言、情绪直击课堂,直面学生,教师的精神状态体现在课堂上就是工作的激情:激情的语言,激情的动作,激情的眼神. 相似文献
10.
成尚荣 《课程.教材.教法》2006,(5)
智慧,是儿童道德生命成长的方式;道德,充溢着智慧的内涵。道德教育智慧,要让道德教育最具有魅力。儿童,应是道德教育智慧的重要源头,认识儿童, 发现儿童,尤其是认识和发现儿童的可能性才会获得和生长道德教育的智慧。儿童的可能性将使儿童成为道德的创造者和享受者。但是,儿童还存在另一种可能性, 道德教育不能放弃引导。道德教育要从儿童出发,关注现实性,更关注超越性,让儿童的道德发展有最大的可能性。 相似文献
11.
细节虽小,但它折射了教师的教育智慧,表达了教师的教育观念,体现了教师的教育能力。因此,在课堂教学中,教师应从教学细节出发,关注细节、把握细节,从而提升教育智慧,提高教学效果。 相似文献
12.
黄艳菱 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):39-40
<正>"智慧引领"是教师面临复杂多变的教学情境时,所表现出的一种敏锐、迅速、准确的判断能力,以及充满智慧的启发、唤醒、激励和引导的能力。在这里,智慧引领着重体现在教师通过自己在长期实践中提炼、形成的教育智慧,对课堂中学生的别样生成、奇特问题、怪异答案、另类要求、学生差错、突发事件或情况等进行必要的、科学的启迪和引导。从智慧引领的结构来看,它包含了智慧引领的方式、时机和目标。 相似文献
13.
作为塑造健康人格和良好品性的道德教育有自身特定的微观组成和特殊的成长规则,它体现为其本身所固有的学科立场。在当代,诸种因素使道德教育研究的学科立场处于失守之地。因此,对道德教育研究学科立场失守以及如何进行学科立场的坚守进行考察,利于道德教育研究的理论推进和道德教育实践效果的提升。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2016,(21)
心理教育和道德教育相互融合的产物为心理道德教育,它既有心理教育的特征,又有道德教育的特征,体现了培养完整人格的现代化人才的教育理念。三重视域分别为心理教育、道德教育和德心融合视城,是心理教育与道德教育的三个抓手。从上述视域出发,从理论基础、操作内涵和学科特色三个层面进行解读,旨在对心理教育与道德教育进行科学定位。 相似文献
15.
16.
姜学仁 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):117
历史课堂教学是教师艺术的创造,它充分地体现了教师的智慧。在历史课堂教学中有效地发挥运用"曲"与"直"的作用,是成功地上好历史课的一个很重要的因素。 相似文献
17.
近年来,我校开展了语文智慧课堂的研究,在有效教学的基础上逐步形成了智慧课堂的教学特色。我校的语文智慧课堂并不是一种固定教学模式,它体现在以问题、参与、体验为关键词,突出体现的是思想的引导、策略的指导、方法的倡导。其教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。整个过程中,学生是认识 相似文献
18.
道德智慧:生命的激扬与飞跃 总被引：14，自引：0，他引：14
道德教育必须肩负起唤醒生命、提升道德自觉、寻回道德品格、促进生命创造性生成发展的使命。道德教育回归生命,即是回归生命本质力量的道德智慧的生成。道德智慧是道德教育的核心与灵魂。在道德事件中生长,是道德智慧最生动、最理想的生成与成长方式。 相似文献
19.
吴陈兵 《教学研究(河北)》2023,(1):34-40
教师教学语言是学校教学专用的一套特殊语言系统,是教师教学特性的彰显,也是教师教学智慧的结晶。教师教学语言不同于“官场语言”“家场语言”和“街场语言”,它具有生活性、历史性以及教育性等特征,它的价值体现为对学生智慧的启迪、对学生品性的教化、对学生心灵的美化等,最终使学生关心生活、热爱生活和享受生活。 相似文献