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中英高等教育质量保障体系探析 总被引：2，自引：0，他引：2
陈汉强 《大学.研究与评价》2009,(5):23-27
本文通过了解中英两国高等教育质量保障的历史背景和发展状况,比较两国高等教育质量保障体系的政策法规、评估标准、评估主体、评估队伍专业性和评估的最后结果。两国高等教育质量保障体系的差别主要是由不同的政治背景、传统文化和实践历史长短差异造成的。这也为我国建立高等教育质量保障体系提供了借鉴。 相似文献
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变革与绩效:高等教育的质量保障 总被引：2，自引：0，他引：2
随着高等教育规模和数量的扩大，世界各国都越来越关注高等教育的绩效和质量保障，采用各种方法来进行质量控制。文章介绍各国的经验和做法，指出由于高等教育的复杂性，不可能只有一个质量保障的方法，而由于每种方法都有其缺陷，评价绩效和质量保障必须采用多种方法。 相似文献
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教育质量的危机目前普遍存在于世界各国,高等教育质量管理已经成为不可回避的话题。高等教育认证、高等教育评估和高等教育质量保障是保证高等教育质量的重要手段,也是进行高等教育质量管理的重要内容。其中,认证是一种衡量标尺,评估是价值判断工具,保障是改进手段。从其发展轨迹来分析,高等教育质量管理是基于＂利益关系人＂的管理,是从技术层次向文化层面过渡与转型的管理,是一个在注重对质量进行真正保障基础上强调不断改进和提高的管理。 相似文献
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国际高等教育质量评估发展的新特点、影响及启示 总被引：9，自引：0，他引：9
当前,在国际高等教育质量评估发展中,呈现出实行分类评估、调整不同评估主体职能分工、赋予高等院校以质量保障的主要权责、重视资源使用效率以及学生学习成效、注重定性描述信息等新特点。为深化高等教育改革,我国的高等教育质量评估宜突出评估工作的针对性和适应性,发挥各类主体的创造性,增强高校质量保障的主动性,加大对内部质量保障措施、学习效果以及投入成效的评估力度,提高评估工作的规范性和透明度,完善评估专家的选拔、培训与考核制度和健全对评估工作的评估、评估成效反馈的机制。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2014,(3):115-116
高等教育质量的准确测评不仅是研究高等教育质量保障的一个新课题,更是一个难题。在服务质量评估方面充分利用高等教育服务质量模型(SERVQUAL测评模型)已经形成的方法和经验,不仅可以较为准确地测评高等教育服务质量,还可以完善高校教育管理。由此,本文基于历史演变、构建准则及应用反思等视角,对SERVQUAL模型进行了反思。 相似文献
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郭春芳 《福建教育学院学报》2013,14(1):33-39
美国高等教育在质量保障方面形成了认证机构认证、院校内部保障、社会评价、政府监督“四位一体”的比较健全、运行良好的体制机制。借鉴美国高等教育质量保障的经验,我国应高度重视高等教育质量保障体系建设,支持独立的评估机构的建立和发展,建立分层次、分类别的评估标准开展分类评估,建立健全院校自我评估的机制,建立开放的高等教育数据和信息服务平台,加强评估的国际交流与合作,促进高等教育质量的提升。 相似文献
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评估型政府的概念揭示了西欧乃至世界范围高等教育改革的实质,为我们提供了一个分析高等教育改革的全新视角。评估型政府是各国为适应高等教育大众化而采取的重要战略。评估型政府追求质量、效率与绩效,重视评估并强调评估机构的地位与作用,实现了高等教育价值理念和市场、政府与高校之间关系的重构。本文将首先阐释评估型政府的概念、背景及其理念,并以此为视角对英国以评估型政府为特征的改革进行分析和反思。 相似文献
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高等教育评估中介机构参与教育管理是美国高等教育的一个重要特点,也是美国行之有效的高等教育质量保障手段。随着我国高等教育大众化步伐的加快,人们对质量的担忧与日俱增。如何构建适合我国国情的政府、社会、高校之间相互支持,彼此协调的新型关系已成为当务之急。建立适合我国国情的高等教育评估中介机构是解决这一问题的重要举措之一。美国高等教育评估中介机构其评估机制已日趋成熟,所积累的经验和教训能为我国建立完善、有效、国际化的高等教育质量保障制度提供有益的借鉴和启示。 相似文献
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荷兰高等教育的“评估文化” 总被引：1，自引：0，他引：1
焦磊 《大学.研究与评价》2009,(3):59-63
荷兰是进行高等教育质量保障探索较早的国家之一,其改革的经验受到国际范围的关注。荷兰高等教育"评估文化"是其优质高等教育的重要保障。在其"评估文化"逐渐形成的过程中,政府、高校和社会的角色和地位都发生了很大变化,并最终定形为当代高等教育质量保障体系以及评估文化架构。同样实行集权制管理的荷兰高等教育评估的发展,对我国高等教育评估活动的改革有重要的借鉴意义。 相似文献
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Pankaj Khanna 《Open Learning》2017,32(1):21-35
This paper describes a good governance architecture framework that would bring significant improvements in the overall working of open and distance learning institutions in a well-structured and systematic way. The good governance framework is articulated with seven basic principles which are performance, transparency, accountability, participation, leadership, consensus orientation and fairness. These principles are structured with the good governance practices which relate to performing well for the assigned goals and objectives, promoting values for the organisation, making well-informed and transparent decisions, focusing on the organisation’s purpose and outcomes, capacity building and managing risks effectively. These principles and suggested practices in the framework would become tools for developing an improvement strategy so as to help in the smooth operation and efficient management of the institution concerned. The developed system would bring about significant improvement in the teaching–learning activity as well as in the quality of distance education. It would also enhance the efficiency, effectiveness and overall performance of the institutional management which is crucial to the continuous development of the institution concerned. Thus, the proposed good governance framework when implemented in an open and distance education institution would improve the quality of distance education and also increase its accessibility in a well-organised and structured way. 相似文献
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学习效果评估:美国高等教育评估发展的趋向 总被引：1，自引：0，他引：1
白华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(3):26-31
随着利益相关者的介入,政府外在问责与高校内在质量改进的要求,促使美国高等教育评估发生了转变,更注重以学生学习效果作为重要维度。高等教育认证机构、质量评估机构纷纷推动学习效果评估的实施,建构了评估框架与标准体系,从而提升高等教育质量。在实施过程中,体现出学生全面发展的理念,政府加强介入,评估活动更加专业化,注重在全国范围内实施的特点。 相似文献
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Ou Lydia Liu 《Educational Measurement》2011,30(3):2-9
Higher education institutions are becoming increasingly accountable to stakeholders at many levels as the federal government, accrediting organizations, and the public place a stronger emphasis on student learning outcomes. Evidence of student learning that is comparable across institutions is of urgent demand. Various accountability initiatives such as the Voluntary System of Accountability (VSA) mark a milestone in the evaluation of instructional effectiveness of higher education using standardized outcomes assessment. Although the current accountability initiatives hold great potential in evaluating institutional effectiveness, some design and methodological issues need to be addressed before outcomes assessment can be best utilized. In this paper, I (a) review the need for outcomes assessment in higher education, (b) discuss the VSA initiative, (c) summarize the most prominent challenges facing outcomes assessment for accountability purposes, and (d) discuss future directions of research in advancing accountability assessment in higher education. 相似文献
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Ghada Barsoum 《Africa Education Review》2017,14(1):193-211
Building on a mixed method research approach, this article reports on an analysis of the difference between public and private higher education institutions (HEIs) in Egypt in terms of teaching methods, quality assessment approaches and alumni engagement. An analysis of the survey data compared the experiences of 1 713 graduates of both private and public HEIs. Qualitative case study data seeks to explain the noted differences and similarities. The analysis showed that both types of institutions fall short of providing student-activating teaching methods; engaging students in quality assessment; or supporting graduates through job placement services. The analysis related the similarity between the two types of institutions to the state governance approach and its focus on education inputs, recommending a shift to an accountability regime that is focused on education outcomes and performance. 相似文献
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林娟 《上海教育评估研究》2016,5(4):53-57
1996 年,南卡罗来纳州议会通过“359 法案”确立绩效拨款制度。该绩效拨款制度面向所
有州公立高等院校, 由州高等教育委员会主要负责制定、解释和修订绩效评价体系和绩效拨款方
式,开展绩效评价工作。通过绩效拨款,南卡州公立高等院校在公共责任和教育质量方面都有所改
善,但其并未解决财政拨款充足问题,且在教育质量与教育效率、绩效评价体系应用等方面存在一
定的问题。 相似文献
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院校研究与质量保证——以美国高等教育为例 总被引：1，自引：0，他引：1
William E. Knight 《高等教育研究》2008,(8)
自从20世纪80年代的"里根改革"以来,美国高校的成本越来越多地要由学生及其家庭而不是政府分担,使得人们愈益关注投资高等教育的收益。因此,美国高等教育质量倍受社会公众的关注。院校研究在高等教育质量保证方面具有积极的促进作用。它为高校能够对外部的报告、认证、项目审批,以及内部项目评议和专项研究等方面的社会问责做出说明,同时也在学生学习评估、教师行为分析以及学籍管理三方面发挥了关键作用。 相似文献
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Mark Murphy 《British Journal of Sociology of Education》2009,30(6):683-695
Alongside debates concerning managerialism, marketisation and performativity, the question of accountability in higher education has come to the fore in recent commentary. Discussion of the subject has tended to be divided into two distinct camps. On the one hand, there are strong calls for more accountability to the public purse – a desire to witness more productive returns and efficiency on investment in higher education. On the other, there are academics who rail against the oppressive, panoptican‐like nature of the audit culture, emphasising the debilitating effects of quality assurance mechanisms on academic life. The paper suggests that one way out of this impasse is to place the current accountability agenda – what Travers refers to as the ‘new bureaucracy’ – in the context of Max Weber's account of bureaucracy and rationality. Habermas' reconstructed version of Weber's work is identified as a possible means of delineating the reaches and limits of modern bureaucratic accountability. 相似文献
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Ou Lydia Liu 《Educational Measurement》2017,36(2):34-41
Student learning outcomes assessment has been increasingly used in U.S. higher education institutions over the last 10 years, partly fueled by the recommendation from the Spellings Commission that institutions need to demonstrate more direct evidence of student learning. To respond to the Commission's call, various accountability initiatives have been launched, profoundly reshaping how assessment has been viewed, implemented, and used in higher education. This article reviews the conceptual and methodological challenges of the assessment agenda for one of the landmark accountability initiatives, the Voluntary System of Accountability, and also documents the notable shift from a strong focus on accountability to an increasing emphasis on internal improvement. This article then discusses the most recent developments in assessment approaches and tools, and proposes a four‐element, one‐enabler assessment cycle for institutions to maximally benefit from their assessment efforts. 相似文献
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通过文献分析,对美国斯坦福大学教授Richard J. Shavelson所提出的基于学生学习评估的美国高等教育问责制进行了综述性介绍,对其中的学习评估、问责体系构建作了深入探讨。这一以改进高等教育质量为根本目标的新型问责体系对我国高等教育的改革与发展同样具有适用价值。 相似文献
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美国公立高校绩效评价是美国州高等教育绩效问责制度中的重要环节。本文对田纳西州2010年~2015年绩效资助政策中的绩效评价体系进行分析,认为其具有以下特点:是一种自我评价基础之上的第三方评价;强调计划性和周期性,目标明确,重点突出;聚焦于教育质量保障,尤其关注本科生的学习成效、学科专业项目的质量和学生的满意度;利用美国国内现有的、影响较大的各类测评机构的测试结果或调查结果作为评价依据;注重对绩效评价本身的质量保障。 相似文献