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<国际结算>课程既有系统理论和实务规范、法律规则和惯例,又有较强操作技术和实用性的课程.为提高教学效果,教师应该推广双语教学,实行案例教学,着重模拟教学,培养学生的国际标准意识,跟踪学科动态发展. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(8)
《国际结算》课程是国际贸易专业的一门专业核心课程,也是一门理论和实践紧密结合的课程。由于一些高校存在着重理论轻实践的教学现象,在当前形势下,已很难满足经贸专业人才培养需求。所以,为了提高学生实践操作技能,需要在理论教学基础上突出实践教学的重要性。本文则以目前高职国际贸易专业《国际结算》课程进行实践教学的必要性、存在的问题及针对问题提出的建议为重点,对该课程的实践教学改革进行探索。 相似文献
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费钟琳 《教学研究(河北)》2008,31(1):62-64
《国际结算》双语课程教学应以国际惯例为准则,强调流程掌握,注重实务操作,着力培养学生判断、分析及解决问题能力。文章介绍了笔者在教材和教辅资料选择,课堂教学内容安排、教学方法创新等方面的教学实践。 相似文献
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<国际结算>是国际经济与贸易专业的核心专业课,它具有理论枯燥、知识点细碎、实务操作性强等特点.要使学生能较好地掌握理论知识并培养学生熟练的操作技能,教师必须对传统教学方式进行改革.本文对<国际结算>课程的特点和社会对国际结算专业技能的需求进行了分析,提出通过实践教学、案例教学、双语教学等手段培养学生的应用能力和实践能力,以适应市场和行业的需求. 相似文献
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国际贸易实务中案例教学法创新探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的专业必修课程,是一门综合性极强的专业主干课程,针对国际贸易实务这门课程的教学需要,本文提出了在传统理论教学方法的基础上,应用案例教学方法来充分调动学生学习主动性、积极性,提高国际贸易实务教学效果。 相似文献
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国际结算课程双语教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
<国际结算>双语课程教学应以国际惯例为准则,强调流程掌握,注重实务操作,着力培养学生判断,分析及解决问题能力.文章介绍了笔者在教材和教辅资料选择,课堂教学内容安排、教学方法创新等方面的教学实践. 相似文献
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"国际结算"是国际经济与贸易专业的专业核心课程之一,主要讲授关于国际贸易实务中的货款支付与收取的相关知识。由于结算是整个国际贸易流程中最重要的环节之一,其涉及到的结算沟通、结算规则惯例、结算方式、结算银行操作和结算单据等内容都是以英文为主,采用全英文教学模式来进行"国际结算"课程的教学,符合课程本身的特点,也是实现以应用能力提升为导向的教学目标需要。要实现高质量的"国际结算"全英文教学效果,必须从教学资料准备、教学内容的安排、教学形式的优化等多角度进行充分的探索。 相似文献
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《国际结算》课程双语教学方法探析 总被引：5，自引：0，他引：5
朱艳玲 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(4):52-53
中国加入WTO后,对具有国际竞争能力的、高素质的外向型、复合型贸易人才的需求日益迫切。因此,作为国际贸易专业的核心课程——《国际结算》课程的双语教学势在必行。分析了该课程实行“双语”教学的必要性,并提出了《国际结算》课程“双语”教学的实践方法,指出了教学中需要注意的问题。 相似文献
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浅议高职《国际结算》课程教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
随着经济的发展,我国高职《国际结算》课程的教学内容和教学方法相对于实践需要显得滞后了。本文从教学内容和教学方法两方面论述高职《国际结算》课程教学改革,提出在国际贸易的流程中讲解国际结算,加强案例教学、双语教学,强调产学研结合,从而促进国际结算教学内容和过程的现代化。 相似文献
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试论教学观的历史嬗变 总被引：1，自引：0，他引：1
教学自身的发展经历了自在、自为和自由阶段,相应的教学观也随之进一步发展,自在教学阶段的教学观是一种与生活融为一体的生活教学观;自为教学时期的教学观是一种以知识为中心的知识教学观,这种教学观忠诚于知识,却背弃了人的需要,扼杀了人的创造性,忽视了学生的精神交往,并将人异化为一种工具;自由教学时期的教学观是一种立足于人的整体、全面、可持续发展的教学观,是真正以人为目的的关注学生健康成长的文化教学观。 相似文献
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语文是基础教育课程体系中的一门重要课程,打造高效语文课堂是学生提高语言运用能力的重要手段。语文课堂有效教学强调关注学生的进步和发展,需要教师遵循教学活动的客观规律,用最少的时间、精力和物力投入,取得更好的教学效果。文章对新时期如何提高语文教学有效性进行探讨。 相似文献
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情境教学是通过创设典型场景,激起儿童热烈的情绪,把积极的情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。情境教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的是我国特级教师李吉林。情境教学是教学二重性的体现,创设情境应把握好教学生成性和预设性的辩证关系。 相似文献
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论作为教学精神的教学对话 总被引：3，自引：0，他引：3
教学对话不单是一种教学方法、教学关系和教学认知方式,而是一种教学精神。其典型特征是共享智识、促进理解和创生意义。其表现形态有三:教学主体与课程文本的对话、教学主体与教学主体的对话以及教学主体的自我对话。 相似文献
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怎样才能上好每堂课?关键是把7个方面的教学事项融入8种教学法之中，且在教学过程中呈现出来，恰当地运用教学方法是提高教学水平的一种途径，是教师终生研究的课题。 相似文献
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多媒体课件的全信息表达为英语教学提供逼真的表现效果，它的交互性利于激发学生的兴趣和主体作用的发挥，它的生动形象性利于学生知识的获取，它的循序渐进性得于学生知识的巩固，它的系统整体性利于学生的创造性思维。但是，在享受多媒体技术给我们的教学带来了方便的同时，也给教师提出了更高的要求。 相似文献
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量子力学在物理学研究中起着基础与支柱作用,因此量子力学课程教学自然成为本科物理教学一个极为重要的组成部分.结合教学实际,从教学内容、教学模式等方面,探讨了《量子力学》教学中应注意的问题并提出改进建议. 相似文献