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1994年原国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作办法》明确提出开展残疾儿童少年随班就读，是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。实践证明，这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，它打破了普通教育与特殊教育的隔离状态，采取双向交流，实行一体化教育，让残疾儿童和健全儿童在同一环境下成长，这样有利于克服残疾儿童的闭锁心理、自卑心理，矫正缺陷、开发智力， 相似文献
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一、现状１９９４年原国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作办法》明确提出开展残疾儿童少年随班就读，是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。实践证明，这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，它打破了普通教育与特殊教育的隔离状态，采取双向交流，实行一体化教育，让残疾儿童和健全儿童在同一环境下成长，这样有利于克服残疾儿童的闭锁心理、自卑心理，矫正缺陷、开发智力，增强适应社会生活的能力；同时，也有利于对健全儿童进行社… 相似文献
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本刊讯日前,宁夏回族自治区教育厅等七部门联合下发《贯彻落实特殊教育提升计划（2014—2016年）实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确规定,到2016年,全区基本普及残疾儿童少年义务教育,适龄视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。从2014年起,特殊教育学校高中班（部）就读的学生实施免费教育,并全部享受国家助学金。 相似文献
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本刊讯《山东省特殊教育提升计划（2014--2016年）》日前出台,确定到2016年,全省残疾儿童少年义务教育入学率达到95％,残疾儿童学前3年入园率和接受康复教育训练率达到90％。2015年,将全省义务教育生均公用经费提高到6000元,提前一年达到国家要求。 相似文献
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本刊讯 据内蒙古自治区政府消息,自今年起,将用3年时间基本普及残疾儿童少年义务教育,实现全区视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率90％以上,其中,5周岁残疾儿童学前教育率达60％以上。 相似文献
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积极探索弱智教育的新路子西安市群策巷小学沈瑞瑾残疾儿童和残疾少年教育是我国义务教育的有机组成部分，又是实施义务教育的难点，而智力残疾儿童及少年的教育又是这种特殊教育的难中之难。因此，对智力残疾儿童实施义务教育必须有特殊的形式和手段，即在普通小学开设“... 相似文献
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《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）是教育部等七部门制定的关于特殊教育未来3年发展的一个重要文件,对我国特殊教育的发展有着重大意义.《提升计划》把“普及残疾儿童少年义务教育”列为提高普及水平的核心任务,说明残疾儿童的义务教育普及工作已经到了关键阶段. 相似文献
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赣州市重视发展特殊教育赣州市在普及九年义务教育过程中，始终把特殊教育列入全市教育事业发展的主要内容，重实效，肯投资，取得了可靠的成效。现在该市已基本形成以特教学校为骨干，特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年义务教育格局，适龄残疾儿童少年入学率达８０．... 相似文献
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直到上个世纪80年代初，承载着我国特殊教育事业的教育机构只有特殊教育学校，包括盲人学校、聋人学校、盲聋学校和培智学校。1986年《义务教育法》颁布后，国家明确将残疾儿童少年的义务教育纳入了国民义务教育体系。当时全国只有大约6万名残疾儿童少年在特殊教育学校学习。为了寻找一条投入少、 相似文献
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开展残疾儿童少年随班就读，让他们就近在普通学校入学，是发展和普及残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是构建适合我国国情的特殊教育体系的主体内容。 相似文献
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本刊讯日前,福建省人大常委会新出台的《福建省实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》正式实施。《办法》要求:全省县级以上地方政府及其教育部门应当完善以特教学校为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系,普及残疾儿童少年义务教育;采取送教上门等多种形式,对重度残疾、脑瘫、孤独症等儿童少年实施义务教育。地方各级政府和有关部门应积极发展残疾儿童学前教育,普通小学学前班、幼儿园应当接收具有接受普通教育能力的残疾学前儿童随班 相似文献
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扩大随班就读规模 提高随班就读质量 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来,特别是近10年来,我国特殊教育事业得到了很大的发展,仅从学生数量增长角度看便可说明这个问题:截至2002年,全国三类残疾儿童少年在校人数已近40万,比1990年增加了4倍多.残疾儿童少年入学人数猛增,原因固然是多方面的,其中很重要的一点,就是从20世纪80年代末开始在全国范围内大力推进了残疾儿童少年随班就读工作.随班就读的学生从1993年统计部门第一次正式统计的6.88万人增加到目前的25万人,这使得残疾儿童少年义务教育的普及率有了较快提高,特殊教育事业因此有了长足的进展.由此可以得出一个结论:随班就读这种安置残疾儿童少年接受义务教育的形式,对于推动我国特殊教育事业的发展起了举足轻重的作用. 相似文献
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日本的特殊教育已有一百多年的历史。本文重点介绍了日本特殊教育的一种形式,即特殊班。在日本,选择在普通中小学建立的特殊班里接受九年义务教育的残疾儿童、少年占残疾儿童、少年总人数５０％以上。经过几十年的实践证明,在普通校建立特殊班不仅可行,而且有许多长处。本文从促进残疾儿童、少年的发展、推进特殊教育研究等方面总结了七大长处,并指出今后应进一步改进的问题 相似文献