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1.
一、教材分析本节课是高一地理上册第四单元的第六节,揭示了自然地理的重要规律即整体性和地域分异规律,目的是使学生理解陆地环境的整体性以及地域分异规律,从整体的角度综合的认识地理环境。培养学生对资料的筛选、分析和加工能力以及团队协作和语言表达能力,激发学生保护自然环境的情感。二、教学重、难点分析陆地环境的整体性和地域分异规律的理解和掌握是本课的教学重点,产生陆地环境地域差异的根本原因则是教学的难点。针对这部分内容比较抽象、理论性较强的特点选择了合作学习和探究发现式的教学方法,让学生们在自己动手和团队互助中… 相似文献
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正一、课标解读本节内容标准为"运用地图分析地理环境的地域分异规律"。江苏省根据这一课程标准内容,结合教材具体内容,将教学要求解读为两条基本要求:运用地图分析地理环境的地域分异规律和地理环境的差异性及其对人类活动的影响。从内容要求看,重在要求学生理解和掌握水平地域分异规律和垂直地域分异规律的成因、分异规律和表现明显的纬度地区以及运用地理环境差异性的原理分析人类生活和生产中的现象。对地理环 相似文献
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自然地理环境的地域分异 总被引：3，自引：0，他引：3
任平 《安徽教育学院学报》2003,21(3):79-82
自然地理环境具有整体性和地域性。地域分异规律包括地带性规律和非地带性规律。影响地域分异的因素是多维的。地域分异系统是一个具有耗散结构特征的复合系统。 相似文献
4.
《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(12)
自然地理环境的整体性是相对的,差异性是绝对的。自然环境的差异性在地理环境中是普遍存在的,又称为地域分异规律。地域分异规律空间尺度上有大有小,大尺度全球性地域分异有温度带分异和海陆分异等;小尺度区域性地域分异可分为由赤道到两极的地域分异规律(纬度地带性)、从沿海到内陆的地域分异规律(经度地带性)和山地的垂直地域分异规 相似文献
5.
朱文涛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
第一阶段:课前准备一、知识准备选定课题后,我仔细阅读了大纲、教材、教师教学用书以及参考书中的相关内容,明确了本课内容在教材中的地位,理清了知识线索。本课的重点是:让学生理解陆地环境整体性及地域差异性;认识陆地景观的地域分异规律,建立全球观念,提高保护全球环境的责任感;掌握世界陆地自然带的分布。其中前两项在教学中是难点。能力目标是:培养学生的分析归纳能力;让学生学会运用陆地景观的地域分异规律,分析对应的实地自然景观特征。二、思路整理依据教学目标,我进行了初步的资料收集,主要是两个途径:一是过去积累的素材,如视频、… 相似文献
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课标要求: 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用. 举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性. 运用地图分析地理环境的地域分异规律. 相似文献
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杨伟 《中学政史地(高一)》2007,(11)
陆地自然带的形成和分布既体现了地理环境的整体性特征,又反映了区域间的差异性,是地理环境各要素的综合和概括,是最能体现地理学科特点的内容之一。学生需要重点掌握的有:陆地自然带的主要类型;地域分异规律及主要影响因素;非地带性因素。 相似文献
9.
点击课标以不同区域为例,比较自然环境区域差异。设计思想必修3是在必修I讲述自然地理和必修2讲述人文地理之后的第三个必修模块。本册地理学中的区域研究,往往是前面两册书中所学地理规律与地理原理的应用,如本节课“中国三大自然区自然环境的差异”就是必修1“地理环境的整体性和地域分异”在实践中的应用。区域地理是研究不同范围、不同层次区域特征的形成,是地理环境各要素长期相互作用的结果,而不是简单地由某一地理要素所决定的。 相似文献
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李正响 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(Z1)
以地域分异规律为中心内容,注重读图分析、推理、提炼结论等学生思维活动的开展,并运用大量的典型的景观分布图,以图导因,根据现象提炼地理规律。教法与学法都充分体现新课程标准中运用地图分析地理环境地域分异规律的要求。根据学生的心理发展规律,联系实际,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究。构建基于现代信息技术的地理课程,建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 相似文献
11.
封其汉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z1)
高中地理地域分异规律指“自然地理环境整体及其组成要素在某个确定方向上保持特征的相对一致性,而在另一确定方向上表现出差异性,因而发生更替的规律”。一般将地域分异规律分为纬度地带性和非纬度地带性分异规律,即地带性和非地带性分异规律。因距离海洋远近不同而形成的陆地干湿度分异(即从沿海向内陆的地域分异)和因山地海拔增加而 相似文献
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地理新课程理念要求“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。人教版必修一5．2节“自然地理环境的差异性”又称“地域分异规律”,是自然地理学中一个非常重要的、基本的规律。学习这一规律,学生不应被动地接受教师诠释与灌输的概念和定义,而应重视并激发自我对该规律的探究心理,通过自身的体验和对地理素材的解读,去感... 相似文献
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李东升 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):92-92
一、学习目标：（1）通过阅读“世界陆地自然带分布图”，从直观上认识自然地理环境的地域分异现象；（2）通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律；（3）能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。 相似文献
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高中地理新教材"陆地环境的整体性和地域差异"一节内容相对抽象,本课教材分为"陆地环境整体性"和"陆地环境的地域差异"两大部分. 相似文献
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一、教学目标掌握山地垂直地域分异的形成和自然带的分布;分析影响自然带数目的因素;画出不同山地的雪线,并说出其影响因素。二、教学重难点重点:影响自然带数目的因素。难点:雪线。三、教学方法教学方法:问题导入法、小组讨论法。四、教学过程1.导入多媒体展示喜马拉雅山脉自然带,引导学生思考什么是山地垂直地域分异,以什么为基础?学生看书P93,找出山地垂直地域分异的定义和影响因素。 相似文献
16.
秦关民 《西安文理学院学报》1996,(2)
地域分异规律揭示了自然环境差异的根本原因,旅游环境分异也受它的制约。主要表现在地域分异规律的等级尺度和旅游地理区划等级单位系统形成密切的关联性上。用地域分异规律理论作指导,可克服旅游地理区划中的主观随意性,使旅游地理区划真正建立在科学基础上,更好地为区域开发旅游资源及发展旅游业服务。 相似文献
17.
《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(12)
三、3套教科书的内容选析人教版、鲁教版和湘教版3套教科书,在编写的结构上有各自的特色,在内容的选取和组织上也各有差异。(一)地理1例1(内容标准)自然环境的整体性和差异性举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。运用地图分析地理环境的地域分异规律。 相似文献
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董廷旭 《绵阳师范学院学报》1994,(Z2)
本文在剖析生物群地域分异因素基础上,按空间尺度大小和分异因素的差异将陆地生物群划分为大陆性、区域性、地方性三种尺度分异规律,地带性、经度省性、地带段性地区性、垂直带性、系列性、微域性七种类型的分异规律。 相似文献
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张力群 《伊犁教育学院学报》2000,13(1):47-51
人口的地域分布因受社会历史、经济发展水平和地理环境等因素的制约，呈现出一种不平衡状态。 新疆作为一个特殊干旱区，自然环境和资源特征决定了新疆人口的时空分异规律，呈现出非地带性分异规律和地带性分异规律。 相似文献