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在现实的作文教学中，学生们常常说“我不知道写什么”，又有人说“我怕把作文写偏了，写离题了”，其实，写作文不应局限于话题本身，而应当由话题展开去，写点有广度、有深度的东西。因为学生中“怕写偏、怕离题”而不敢动手写的心理，必然会造成事例的“小”“少”，写出来的作文也是或者内容贫乏，或者言之无物．具体表现在： 相似文献
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“求平均数”是我上了无数次的公开课，当时的感觉就一个字：“怕”。对于这种探究性的课堂，其教学的难点所在，就是教学的动态生成性。堂堂课，堂堂新，我不知道最后一次到底会呈现怎样的课堂局面，但同仁的一句话解开了我怕公开课的“心结”。让我不怕了——“我的对象是学生。课堂上我关注的焦点是学生。”其实这是我早就知道的，但上公开课时的紧张情绪弱化了学生在我心中的地位，心里想得更多的是：我会不会忘词，会不会漏掉某一个环节；学生会给我出什么样的难题．我该怎样处理；听课老师会怎样评价我……一遇到生成性的问题，我就更紧张，怕顾此失彼，收不了场。 相似文献
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作为班主任,我当然希望成为一名让学校和家长“放心”的严师,但我所希望的不是成为那种让学生或“怨”或“怕”或“恨”的“厉害老师”,而是希望成为那种对学生严而有理、严而有道的“给力老师”,希望在张弛之间展现出教育应有的那种魄力或魅力。 相似文献
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自从几个学生无意中发现我电脑里的婚纱照后,他们每天都吵着要一睹为快。经不住他们的软磨硬泡,我第一次在大庭广众之下“秀”自己的幸福。 相似文献
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地方官员“怕”内参,他们“怕”什么？
内参能“通天”
当下,各种伤害普通民众权力和利益的案件,时有发生。普通民众大多“有冤无处申”。 相似文献
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对于小学生来说,兴趣是他们学习的最重要的动力源泉,是学习的一大法宝。然而,目前的习作教学中却存在着学生们怕写作文的情况。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文,但绝不能怕写作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”笔者认为,作文教学中,我们不能只盯着结果,只管“我要的是葫芦”,而应该想方设法激发起学生写作的兴趣,要让学生体验“写”海无涯“趣”作舟的成功感。 相似文献
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总听老师抱怨,现在的孩子“心太硬”。他们把感动、感激、感恩的门槛筑得老高,轻易不会被打动。学生集合的时候,我喜欢“读”他们的脸,我不怕那些嘎坏的表情,独独怕那些冷漠的表情。在我看来,冷漠是一种病,一种不轻的病。 相似文献
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1．美国孩子所受的教育是“放羊”式的，轻松得要命，他们大多数喜欢异想天开．想像力无比丰富；中国孩子所受的教育是“填鸭”式的，辛苦得很，题海战述他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为大多数时候他们确实转不过弯来。 相似文献
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何捷 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(1):71-72
钟馗大家一定熟悉,他是传说中小鬼们的克星,专司抓鬼,是一个“人见人爱,鬼见鬼怕”的人物。今天何老师也邀请进入我们作文游乐场的小伙伴们当一次“钟馗”,来捉鬼。大家可不要害怕,这里的“鬼”们都很可爱,他们都是大家熟悉的小伙伴。 相似文献
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王洁 《中小学教育与管理》2007,(7):25-25
说到转化后进生，人们通常会想到一个字：爱!我体会，简单的“爱”不能使教育进一步到位，我多年从事班主任工作，深深感受到：转化后进生，应该唱好“三部曲”——“怕、服、爱”! 相似文献
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我刚参加工作时,对一些“好”学生的喜爱是情不自禁的：喜欢他们的彬彬有礼．喜欢他们的勤学好问,喜欢他们的聪明智慧,喜欢他们的听话乖巧。而对“问题学生”却不然,就我本人来说． 相似文献
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一次我到朋友家作客。不经意间，看见朋友的爱女胸前挂着一张显眼的封塑的小牌。近前一瞧，原来是一块类似“二道杠”的标志，上面写着“好孩子”三个字。孩子说，这是他们的班主任发的。两个星期评一次，根据平时的表现评比得来的。孩子说这话时脸上写满了得意与喜悦。我的这位老友也喋喋不休地告诉我，孩子为了评上这个称号，连续十多天上课、作业、答问等方面做得都很出色，这一次总算评上“好孩子”称号了，这也给我们争了光，谁不希望自家的孩子是个“好孩子”呢？不过，上次评比时，孩子没能评上，一回家就挺不高兴。为这个小标志，她… 相似文献