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非权力影响力是班主任用自身的品格、行为、才能等因素来改变学生心理及行为的能力。这种影响力是在长期的交往过程中形成的,是建立在学生对班主任的信服、崇敬基础上的。在班主任工作中,非权力影响力比权力影响力更能使人心服口服,它所产生的教育效果,也是权力影响力所不及的。因此班主任要注意发挥非权力影响力的特殊作用,做好班级工作。 相似文献
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班主任的教育权威是权力和威信的有机结合,实践证明,它对教育对象的心理和行为产生的影响是深刻的。班主任教育水平的高低以及由此而产生的学生心理效应,必须引起我们的高度重视。一、班主任权威与学生心理反响管理心理学认为,权威对人的影响表现为权力影响力和非权力影响力两个方面。班主任对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性,是以外力的形式来发挥作用的。在班主任权力的作用下,教育对象的心理和行为,表现为被动、服从。因此,在许多情况下,班主任的权力对学生的影响是有限的。而威信作为非权力影响力,可以产生一种… 相似文献
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班主任必须不断提高个人素质增强非权力影响力 总被引:1,自引:0,他引:1
吴志胜 《北京城市学院学报》2002,(1):94-94
班主任肩负着管理育人、服务育人的重任。能否取得工作上的成功 ,关键在于在学生中是否具有较强的影响力。所谓影响力 ,是指班主任老师的职位、权力、知识、才能、个性品质等素质在交往中为学生所承认、理解、喜爱、使他对学生的指令、暗示和行为产生顺从和模仿等心理行为的反映。影响力包括权力影响力和非权力影响力。非权力影响力是由个人行为和素质构成的 ,它产生于班主任的自然因素 ,是在工作中自然形成的 ,因此它与权力没有必要的联系。在一定程度上 ,非权力影响力比权力影响力更加重要。经过两年来的实践体会 ,我认为增强非权力影响力… 相似文献
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非权力效应是班主任或教师用自身的人格、言行、才干等因素,通过其教育教学工作来影响学生行为及心理的效能。这种影响力是他们在长期与学生交往中形成的,它依赖于学生对班主任或教师产生的信服、崇敬的情感。可分解为如下内容: 相似文献
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谈班主任的自然性影响力 自然性影响力,又称非权力性影响力,它完全产生于自身,是自然形成的。作为班集体“权威”人物的班主任,他们的一切工作都离不开与学生的交往,正是在与学生的交往过程中,影响和改变着学生的心理和行为。因此,班主任不能仅仅依靠外界赋予的这种职务、权力、地位而产生对学生 相似文献
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班主任工作的“多”与“少” 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。 相似文献
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班主任的非权力影响力陈惠珍对于学生而言.班主任存在着权力影响力,也存在着非权力影响力。班主任的工作主要靠说服力、吸引力和凝聚力,这本身就决定了不能单纯依赖发号施令,必须充分发挥非权力影响力。为了充分发挥非权力影响力,班主任必须不断充实自己的知识。我们... 相似文献
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班级工作中应充分发挥班主任的行为影响力李铁祥班主任在工作中,有许多方面能对班级学生产生影响力,班主任行为影响力就是其中一个重要方面。班主任行为影响力包括强制性影响力和自然性影响力两部分。强制性影响力也称为权力影响力,它是由社会赋予个人的职务、地位、权... 相似文献
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班主任教师非权力因素对学生的影响力,主要是指班主任以自身的情感、品格、行为、才能等因素来影响和改变学生心理及行为的能力。这种影响是在长期交往的过程中形成的,是建立在学生对班主任老师的信服、崇敬基础之上的。一、情感因素的影响情感,是人对客观事物态度的一种特殊的反映形式,它在人类的生活和实践中起着巨大的作用。情感具有很强的感染力,特别是与学生朝夕相处的班主任教师的情感对学生有着深刻的影响。对一般学生来说,教师如果将自己的喜怒哀乐情感正确把握,并经常有意识地传递给学生,就能够使学生逐步养成健康的情感体… 相似文献
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班主任非权力影响力是班主任个人道德品质、学识才能、情感智力、教育艺术与风格的整体反映,是有效影响学生的重要条件。笔者结合自己多年的工作实际,谈谈非权力影响力的构成要素。 相似文献
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在班级管理中,班主任的非权力影响力不是由职位派生,更不是靠行政命令发生作用,而是其自身的各种因素,诸如品格、知识、才能、情感等主体素质决定和产生的。这是为班级其他成员所认可,以潜隐的形式影响和改变学生心理与行为的一种力量。非权力影响力作为一种内在感召力,是管理者对被管理者施加影响的强有力的手段,也是衡量管理者水平高低、能力大小的重要标志。它比权力影响力更持久、更有力,能够使管理者的整体影响力得到更有效的发挥。 相似文献
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一个班主任能否成功,主要取决于班主任对其学生是否具有影响力,班主任的影响力,就是班主任有效地影响和改变学生的心理和行为的能力,班主任的影响力,取决于许多因素,如品德,素质,知识,能力,地位,权力等。 相似文献
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班主任的影响力是指班主任在与学生的交往中,以其优良的个性品质和才能影响、改变学生的心理和行为的能力,是班主任的精神风貌和行为在学生身上产生的一种心理效应。班主任的品格因素,知识才能因素,情感因素,对其在学生中的影响力起很大的作用。 班主任的影响力在很大程度上决定了学生对老师施予的教育影响能否发生反应以及如何发生反应。那么如何提高自己的影响力呢?关 相似文献
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柳小芳 《温州职业技术学院学报》2011,11(2):26-28
高职院校班主任非权力性影响力是以个人的品德、才能、知识、感情等因素为基础形成的,其影响力和吸引力巨大。面对个性鲜明的高职学生个体,为强化高职院校班主任非权力性影响力,班主任要加强党性锻炼,提升思想道德修养;勤奋学习,用广博的知识启发学生;创新工作方法和手段,提高自身能力;关心爱护学生,加强情感交流。 相似文献
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张末霞 《中国科教创新导刊》2010,(2):221-221
班主任非权力性影响力指的是源自其政治素质、学识能力、人格魅力、心理素质、人文关怀、仪表形象等建立在学生崇敬和信服基础上的影响力。与权力性影响力相比,非权力性影响力更能发挥班主任工作的效率,班主任应充分重视和提高非权力性影响力。 相似文献
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影响力是一个人在与他人交往中发生影响和改变他人心理及行为的能力。教师影响力则是教师与学生交往过程中对学生产生影响改变学生心理及行为的能力,使学生能向教师期望的方向发展。本研究就湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力现状进行了问卷调查,结果表明:湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力较高,但也存在一些问题,需要进一步改善。 相似文献
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张树俊 《广东技术师范学院学报》2012,(1):36-38,138
关于领导者非权力影响力的研究,成果很多,但许多研究关注的只是领导者自身的素质。其实,非权力影响力的过程也是领导者与被领导者双方信息、情感等交互的过程。探讨领导者非权力影响力,应该从互动关系中去进行探讨。领导者非权力影响力的核心力量是人格魅力,而这种魅力的产生又是以人际引力为心理基础的。对于领导者非权力影响力的评价,还表现在对人的行为上,它是以人本之为尺度的。 相似文献
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辅导员的非权力性影响在工作中的作用 总被引:2,自引:0,他引:2
辅导员的非权力影响力由其自身素质与行为在学生中所产生的认可和威信所决定,它对学生的心理和行为的影响建立在信服的基础上,通过潜移默化自然发展起来。非权力影响主要取决于辅导员的个人威信和情感因素。威信在某种程度上决定着学生对其所传播的思想理论、观点和见解的接受程度,情感是辅导员与学生心灵沟通的桥梁。 相似文献