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王增良 《中学数学教学参考》2007,(5):7-9
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段] 相似文献
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姜于森 《中国教育科研与探索》2007,(1):113-114
过去，我们的教学更多地强调教师应怎样教，现在我们更关注学生如何学，以促进学生的发展为中心引领我们的教学实践。数学教学是数学活动的教学，只有教师的教，而没有学生的学或学生学习积极性不高，势必导致教学的失败。寓教于乐，变苦学为乐学是减轻学生课业负担，培养学生兴趣，是提高教学质量的上乘境界，那么在数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？ 相似文献
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教学是教与学的统一,过去多是研究“怎么教”,对“怎样学”研究甚少.当前,深入进行教学改革,要更好地发挥学生的主体作用,对“怎样学”有进行深入研究的必要.我们认为,提高学生在学习生活中的数学思维能力,是学法指导的重点.数学教育家波利亚提出的要“教发现,教 相似文献
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新课标指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一理念明确了教师的“教”是为了学生的“学”。那么怎样为了学生的“学”而教呢？我认为数学教学中应注意以下方面： 相似文献
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在数学教学中,"教什么"永远比"怎样教"更为重要.现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少.数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本.真正有效的数学教学应当首先明晰"教什么"的问题,然后解决"怎样教"的问题.数学教学要依据"学标",从学生的"学情"出发,建构有意义的数学"学材". 相似文献
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数学教学是师生的双边活动,在教学过程中教师虽然起主导作用,但学生是学习的主体.因此,只有充分发挥学生的主体作用,学生才能加深对知识的理解和掌握.但是,长期以来,我们已经习惯于"老师教、学生学"的教学模式,而数学的抽象性和严密性,又几乎让人感觉到数学就是这么呆板,这就使学生对数学敬而远之.那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?…… 相似文献
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王玲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):54-55
现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击,以它强大的功能实现着教和学的变革。因此信息技术与数学课程的整台必须是在现代教育教学理论指导下,搭建在信息技术这个平台之上,拓宽教学资源,拓宽师生学习、交流的渠道,改善教和学的方式,提高教和学的质量,提升教师和学生的能力。信息技术和数学课程的整合影响着数学教学的理念、数学教学的内容、数学教学的设计、学生学习方式的变革等。 相似文献
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一、进入特定的情境 在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学，因此教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目的。 相似文献
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关于小学数学教学,过去的研究着重于"教什么"和"怎样教",至于学生"怎样学",研究甚少.近年来,人们认识到,研究学生怎样学是研究教师怎样教的必要基础,因此,研究小学生的数学学习日益受到重视.我们知道,学生的学习是在教育情境中依据一定教育目标进行的,它是人类学习的一种特殊形式,所以学生的学习与人类一般的学习有共同点之外,也有自己的特点. 相似文献
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一个学生对于一门学科的学习，最可怕的是什么？答曰：是对这门学科没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。一个教师教学最失败的是什么？答曰：是所教的学生对这门学科越学越没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。今天．读张晓的《创造快乐的数学之旅》再次引发我三个思考：我们应当树立怎样的数学观（特别是在低年级阶段）？怎样教儿童学数学？好的数学教师应该具备怎样的素质？ 相似文献
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长期以来，旧的教学模式使学生习惯于看现成教材，听教师讲课，照试卷答题，等教师判分，使教师习惯于离开学生备课、授课。这种教学方式累了老师，苦了学生，效果不佳。而师生角色置换教学模式，可以消除师生之间的隔膜，使师生在教学中相互尊重、配合。学生清楚学什么，怎样学；教师知道教什么，怎样教。 相似文献
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教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学，这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话，道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。 相似文献
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数学概念索然无味、机械呆板，传统的数学概念教学无论是教师的教还是学生的学都缺乏创造性，师生品尝不到数学带来的精神喜悦，更谈不上创新。那么，怎样克服这一现象，达到培养学生创新意识的目的呢？下面结合教学实际谈谈自己的几点浅见。一、巧妙引入概念激发创新兴趣兴趣是一切创造性学习的基础和前提。培养学生的创造思维，教师必须创设一种轻松和谐的氛围，激发学生创新的学习兴趣。就概念课而言，从概念的引入就应做到扣人心弦，让学生不知不觉地进入新的角色。如教学“能被３整除的数的特征”时，我针对同学们学过“能被２、５整除… 相似文献
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小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在小学数学课堂上,教师教什么,如何教,学生学到什么,得到怎样的发展,这些都是值得我们积极思考的问题。笔者认为,提高小学数学课堂教学的有效性,深入解读教材是前提,建立和谐师生关系是保证,优化教学策略是关键。 相似文献