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1.
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下充分发挥自主精神，以类似科学研究的方式自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 相似文献
2.
正随着素质教育的发展,小学教育也在进行改革,在新课标的要求下,学生应该成为课堂的主人,在语文学习中要充分发挥学生的主动性,提高他们对知识的理解和接受能力。学生的学习不再是被动地接受知识,而是在教师制定的教学目标和课堂目标指引下,制定出让学生积极思考,主动学习的学习行为。在教学中,教师不再是课堂上的权威,而是学生在学习中的助手和伙伴,在教师的正确指引下,学生对语文知识进行自我理解和掌握。在遇到学生无法解决的难题时,教师对学生进行指导。教师面对角色的转变不能无所适从,而是要不断研究,深入了解新课标的精髓,找到适合学生自主学习的教学方法。 相似文献
3.
程瑜 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(1):29-31
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这与我们新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。在这里，教师不再只是知识的传授，而是知识的引领、组织；学生不再一味地被告知、被灌输，而是知识开发的参与。[第一段] 相似文献
4.
新课程标准下的英语学习不再是单一的学科学习.在教与学的过程中教师更应注重向学生传授学习方法,培养学生主动学习和创新学习的精神,引导学生在学习中善于发现,勤于探究.在自主学习模式的教学中,学生不再是知识的接收器,而是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题.自主学习的模式也利于教师培养学生良好的学习习惯. 相似文献
5.
新一轮课程改革的一个突出特征是倡导在中小学开展研究性学习，转变学生的学习方式。在研究性学习过程中，教师不是像以往一般教学活动那样，以施教者、检查者、评价者的权威身份存在，学生也不再作为知识的接收者被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一，促进自己的个性化成长。那么，在研究性学习中，教师如何实现这种角色的转换呢？换句话讲，在研究性学习中，教师的角色应如何定位？以下几点至关重要： 相似文献
6.
陈天林 《学生之友(初中版)》2010,(12):64-64
在体育教学过程中,研究性学习为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生以类似于科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题,获得个性发展。在这个学习过程中,教师不再作为知识的权威将预先准备好的专项知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同 相似文献
7.
1研究性学习模式概论
研究性学习模式是建立在建构主义理论基础之上,让学生在学习过程中居于主体地位,而老师在整个学习过程中只是扮演组织与辅助的角色,带领学生去探索研究,从而使学生建构起所学知识框架的学习模式。在这个建构的过程中,必须要创造一定的情境,这个情境中要包含有关协作、对话、创造等能够激发学生创造热情、引发学生探索与研究积极性的要素。在这个过程之中,教师不再是整个教学活动的主角,教学的重点也不再是知识的传授,而是引导学生去探索怎么获得知识,让学生自己去获得知识。计算机等不再是教师教学的手段,而是学生实现创造、进行各种协作与交流的工具,学生完全掌握了学习的主动权。 相似文献
8.
教材是教与学共用的文本，是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想，是教与学的重要资源，是学生学习活动的范例和模式。课堂教学中在教师的引领下，学生通过多种学习活动去探索、创新，去经历知识形成的过程。在这种活动中，教师不再拘泥于教材的一切，而是在思考与实践中用好教材， 相似文献
9.
孟琳 《中国教育科研与探索》2007,(6):89-89
所谓研究性学习，是指教学中．学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识。不断发展和增强研究意识、进取意识、创新意识和实践能力的一种学习方式。在运用这一方式学习的过程中．教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设某种情境，引发学生的认知冲突，激发探求欲望。并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习专题进行检验、证明、探究，从而积极主动地获取知识。[第一段] 相似文献
10.
建构主义的学习观认为学习不应被看成是学生对教师所传授知识的被动接受，而是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构过程；教师传递给学生的不是知识而是信息，信息只有学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与教师、同学的协商、交流、合作和本人的主动建构才能内化为学生原有认知结构中的知识，笔者认为数学高度抽象的形式化的特点更需要学生经历探索过程，所有的数学知识只有通过学生自身的探索研究活动，才能真正纳入其认知结构中． 相似文献
11.
在基于网络的校际协作学习课题研究中，教师的角色是什么样的呢？1、教学过程的指导者与组织者。教师在基于网络的校际协作学习下，教师应该是材料的设计与组织者，教师和学生是互动关系，教师给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在整个教学过程中，教师不是统治者或权威者。而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。 相似文献
12.
一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者
现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。 相似文献
13.
阳建敏 《成都教育学院学报》2002,16(12):24-25
为了培养适应社会主义现代化建设所需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才，现行课程必须进行改革。而随着课程改革的实施和不断深化，学生的学习方式也必须进行革命性的变革。学生在广阔的学习领域里不再是机械地被动地作为吸收知识的容器，而是作为学习的主体，在教师指导下主动地、富有个性地学习，即以自主、探究与合作的学习方式进行学习，彻底打破长期以来教学过程中以教师为中心、以课堂为中心与以书本为中心的局面，坚持“以学生发展为中心”的思想，充分开发学生的学习潜能，调动学生的自主学习、创造性学习的积极性，加速学生创新精神和实践能力的培养。本文就传统学习方式存在的问题及其对策谈谈笔者的管中之见。 相似文献
14.
在"以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力"理念指导下必然要求转变学生的学习方式、呼唤教师角色的转变。学生的学习不再是记忆,而是在教师的积极引导下,在自身的自主、探究和合作学习过程中,主动构建知识的过程。新课程的这种理念显然与建构主义学习理论是不谋而合的。从问题提出、建构主义学习理论的主要内容及该理论在化学教学中的实际运用三个部分进行阐述,务求以实际的教学推进新课程的实施。 相似文献
15.
学生自主探究是指学生不再是接受教师知识传输的学习方式,而是在教师的指导下形成一种主动探求知识、积极运用已有知识去解决实际问题的学习方式。目前,在实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育中,加强培养学生自主探究能力显得十分重要。 相似文献
16.
中学物理探究性学习主要是指学生在教师指导下，用科学探究的方式去获取知识及应用知识解决问题的学习方式．这里，学生的探究学习是在教师的指导下进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动．教师是探究性学习的组织者、引导者与合作者．学生通过“观察、比较、分析、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力．本文结合教学实例谈谈探究性学习法在物理教学中的实施． 相似文献
17.
王永福 《福建教育学院学报》2006,(9):83-83
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方法。教师在数学课堂教学中，应以教材为基础，从学生的生活经验和已有的知识背景出发．向学生提供充分的数学活动和交流的机会．促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和数学方法。在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者。 相似文献
18.
“学生是语学习的主人”，“教师是学习活动的组织和引导”。这些理念传递的信息是：教学不再是学生被动接受固化知识的过程，而是根据自身原有知识结构和提供的学习条件建构新知识的过程。建构主义学习理论指出，学习学习知识的一般过程是：注意与预期→激活原有知识→选择性知觉→新旧 相似文献
19.
研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变.首先教师不再只是知识的传授者,而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友;其次课堂是以学生为主体和中心的阵地,是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道;再者评价的策略上重视结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受、体验和进步. 相似文献
20.
王中华 《中小学教育与管理》2006,(9):3-4,13
为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。研究性学习作为综合实践活动的重要内容在我国广大中小学开展起来。研究性学习作为一种新型学习方式，强调学生在教师指导下，从学习和生活中选择主题作为研究的课题，用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在探究中学习，在学习中体验。研究性学习重视学生的独立探究，强调活动过程、目标内容、问题解决的开放性，注重学生学习的过程性、实践性，凸显学习的生成性。研究性学习主要围绕学生科学探究的体验、发现问题和解决问题的能力的培养，学会合作与分享，以科学态度、科学道德，社会的责任心和时代使命感等问题为主要目标。研究性学习倡导主动探究，独立面对问题情境，改变过去学生单纯接受知识传授的学习方式。 相似文献