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讲故事比赛———大班社会性活动文／郑文菊活动一活动目标：锻炼幼儿能当众大胆讲述，培养幼儿的自信心。活动准备：让幼儿每人准备一个故事。活动过程１．教师说：“咱们班要举行讲故事比赛，看看哪个小朋友勇敢，能站到前面大声地讲故事。”（几个能力强的幼儿举手了。... 相似文献
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活动宗旨: 本活动以大班幼儿、家长、教师共同联欢的形式,通过服饰装扮、歌舞表演、品尝小吃、参观介绍等具体、直观、生动、有趣的活动来丰富幼儿对少数民族的感性认识,粗浅了解各主要民族风俗习惯,激发幼儿尊重、热爱少数民族的情感. 相似文献
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怎样让语文课“活”起来,使学生在宽松和谐的气氛中自主地、生动活泼地学会知识,发展能力,一直是广大教师苦苦追求的目标。现就人民教育出版社《小学语文》第十册的第6课《田忌赛马》的第二课时安排的几个教学环节来谈谈。田忌和齐威王的赛马比赛的出场顺序采用让学生贴马图的形式进行。让学生自己来布“阵”,通过自己的实际操作,真正掌握两次比赛中不同出场顺序的不同结果。这样,学生在实际操作中学会了知识,掌握了技能。田忌和齐威王的两次赛马比赛,在学生大致了解了赛马比赛的出场顺序及比赛结果后,采用“现场解说”的方法,让学生将书本… 相似文献
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每个少数民族都有自己独特的物质文化与精神文化.少数民族幼儿教育应继承和发扬本民族的传统优秀文化,才能促进本民族幼儿的全面健康和谐发展.然而当前无论是少数民族幼儿园还是少数民族年轻一代的家长都盲目遵从城市主流汉文化,在教育内容与方式上没有体现本民族的文化特色.为促进少数民族幼儿民族认同感与民族自豪感的形成,促进少数民族幼儿社会性的积极健康发展,少数民族幼儿园与家长应积极创设富有民族特色的教育环境,带领幼儿感受传统民族节日与风情,为幼儿提供丰富多彩的具有民族文化内涵的教育活动,并在言传身教中培养幼儿具备本民族的传统美德. 相似文献
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熊斌 《数学学习与研究(教研版)》2006,(2):4-5,37
“对策问题”也可称为“博弈”，主要研究在两个人之间进行的数字游戏（或对弈、比赛）中，如何在遵循规则的前提下。选取一个最佳策略来取得对策的胜利．古时“田忌赛马”就是一个很好的例子．相传，齐国大将田忌很喜欢赛马，有一回，他邀齐威王进行比赛．结果连输三局．齐国军事家孙膑观看了这次赛马的全过程，他认定，如果再次比赛的话， 相似文献
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目的和要求 1.幼儿根据教师提供的背景图和动物形象,设计操作“动物运动会”的比赛场面,并正确运用形容词创编讲述符合情理的比赛情节。学习词语:你追我赶。 2.在创编讲述活动中发展幼儿的想象力、思维力、语言表达能力和合作能力。 相似文献
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在幼儿园开展项目活动,能促进幼儿深度学习,提高幼儿综合素养。自开展“梅烛灯”项目活动以来,以教师在活动中发现的问题为导向进行教科研,通过发现问题、探究问题、解决问题,为幼儿的项目探究活动和深入学习提供支持条件,让幼儿在自主学习、主动发展中提高动手能力和解决问题的能力。教师基于幼儿探究活动的观察,让项目活动更持续、有深度,让幼儿学习更自主、有提升,让教师工作更专业、有成长。 相似文献
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近年来，在幼儿教育改革中，“教师预设”和“幼儿生成”成了教师们的热门话题。其实，作为课程的生成方式，“生成”一词并不惹眼，它只是一个没有思想内容的动词而已。然而，当“生成性课程”被视为一种课程模式时，它突然变得惹眼起来，特别是当《上海市学前教育课程指南》将“教师预设”和“幼儿生成”作为幼儿园课程的存在方式而加以理念性宣导时，新一波讨论在实践领域展开了：教师预设性活动和幼儿生成性活动的内涵是什么?两类活动的关系怎样，如何转化?如何关注和回应幼儿生成的活动?教师预设性活动与传统的以教师为中心的活动有什么区别?等等。 相似文献
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一、选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。在选择区域活动内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿，并促进幼儿发展。如在开展“蔬菜乐园”的主题活动时，我看到小班幼儿对水果很感兴趣，便在生活区开展了“玩玩切切尝尝”的活动。活动中幼儿运用各种感官认识、了解了许多水果；在从切香蕉到切黄瓜，到最后切完整的苹果的过程中， 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师在教育过程中应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。我园部分新手教师由于年轻、缺乏经验等原因，在带班过程中会出现语气强硬、对幼儿缺乏理解等情况，教师自身也容易出现倦怠和挫败的情绪。为此，我园引入“共情陪伴”教育理念，以“共情”主题活动为依托，开展了大量的教师学习和培训工作。短短三个月间，我园教师的精神面貌焕然一新，不但自身的情绪和心态变得更积极， 相似文献
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刘然 《中国现代教育装备》2014,(12):60-60
民族特色教学是幼儿教育的重要组成部分。在以少数民族为办园特色的幼儿园里,幼儿在教师引导下,从初步认识民族文化,感受民族风俗习惯,逐步发展到喜欢探索民族知识,热爱自己的民族文化,在潜移默化中增强民族凝聚力。
然而面对少数民族博大精深的文化,教师往往难以向幼儿直观、生动地进行引导、渗透。 相似文献
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为配合我园幼儿园一日活动改革，我们设制了“幼儿发展水平评估系统”，以对幼儿的学习活动进行检测和评估。它包括“幼儿××能力发展水平评估标准” (以下简称“评估标准” )和“幼儿××能力发展水平观察记录表” (以下简称“观察记录表” )。“评估标准”是根据《幼儿园一日活动》的总目标、“活动区学习活动”的目标及各学科目标制定的，它包括“评估项目”和“评估等级”；“观察记录表”则根据“评估标准”制订，是教师用来在观察幼儿每次活动中的发展状况后，对幼儿的每一个发展项目进行客观、真实的评价、记录。 一、统一制定… 相似文献
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吴剑丽 《福建教育学院学报》2002,(4)
幼儿创新能力事关一个民族的素质。引导幼儿进行角色游戏是培养、提高幼儿创新能力的有效手段。在组织角色游戏活动中,教师应当尊重幼儿的选择意愿,鼓励幼儿大胆创造发挥,肯定幼儿的创造活动及创造“成果”。 相似文献
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论少数民族地区幼儿民族文化教育的困境 总被引：1，自引：0，他引：1
在全球化的背景下,随着主流文化的扩散蔓延,世界各个民族间的文化差异不断缩小,民族文化的独特性日益削弱,一些民族的文化有被吞噬的危险。在我国,一方面,发展少数民族地区的幼儿教育必须按照“三个面向”的要求;另一方面,少数民族地区的幼儿教育还应承担起传承民族文化的重任。这就构成了少数民族地区幼儿民族文化教育的困境。新西兰语言所在传承民族文化教育方面的措施也许能为少数民族地区幼儿民族文化教育提供解开这一困境的思路。 相似文献
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石玉昌 《四川教育学院学报》2015,(1):9-14
民族教育是现代教育的重要组成部分,贯穿于现代教育的各个阶段。设置在民族地区农村的幼儿园,其文化和幼儿都具有特殊性。在幼儿园课程活动中,在教育内容、教育目标、教学方法上应充分尊重少数民族文化,适应民族幼儿的文化特点和行为特点。将民族传统文化应用于幼儿园课程活动,通过课程设计、论证、观察、反馈,最后发现民族传统文化是少数民族发展的"核心动力",是少数民族地区教育可持续发展的客观要求。 相似文献