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1.
课证融通关乎“1+X”证书制度的实施效果，是该制度有效落实的关键。课证融通要以三教改革为契机，对教材内容做出深度探析。研究以实用英语交际职业技能等级证书为例，解析该职业技能等级标准，指出过往课证融通研究的不足，对证书配套教材文本做出易读度分析。结果表明该教材能有效对接学习需求，对职业能力的精进起到较好的促进作用。研究也对教材编写提出具体建议。 相似文献
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实用英语交际职业技能等级证书（VETS）是目前职业教育领域唯一的1+X证书，目的是认定学生的交际职业技能水平。高职英语学生普遍存在着英语知识扎实，但英语交际能力薄弱的问题。本文研究发现，将对分课堂教学模式引入VETS培训可以兼顾学生职场英语知识习得与职场英语能力培养的双重需求。在培训中使用“对分易”教学平台不仅可以为学生创造泛在学习环境，满足学生个性化的学习需求，也可以减少教师的工作负担，帮助教师科学客观地评价学生的能力变化。 相似文献
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“1+X”证书制度是“职教20条”确定的一项重要改革举措与制度创新,实用英语交际职业技能等级证书被纳入教育部第四批“1+X”证书改革试点,书证融通是其精髓所在。笔者从高职院校外语教学推进“课证融通”的必要性出发,先阐述了“课证融通”的设计路径,然后以教材《THINK 3》第三单元的教学为例,具体实施课程内容融入VETS典型工作任务,课程教学设计融合VETS“突出应用,服务职场,驱动发展”的设计理念,为“课证融通”打下坚实的基础。 相似文献
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《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称:1+X证书)制度的新要求。老年健康照护职业技能等级证书作为公布的首批证书之一,肇庆医学高等专科学校在做试点的过程中,做到了严把证书引入、培训等环节,但仍存在些许困惑。建议高职院校以专业(群)为基本单元对接专业技能等级证书和标准,优化人才培养方案,探索有效的课证融通模式,打造专兼结合师资队伍,推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接,全面提升职业教育质量和学生就业能力。 相似文献
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三教改革视域下的“1+X”证书制度，是以三教改革制度中“新技术与新理念”为基本核心，“规范、综合、联动”为基本特征，“教师、教材、教法”为基本路径，“落实‘1+X’证书制度深化融合”为最终目标的人才深化培育改革。其意在构建“书证融合”新类别模式，以解决“教育主体定位”“教育内容革新”“教育方法创融”的基本问题，从而培养高素质多元化全能人才。基于全业态教师对于“1+X”证书制度的认识不足，现有教材与职业技能等级证书之间无法形成标准划分，教法难与实践进行有机链条融合，高等职业教育院校应顺应改革潮流，把握教育信息技术，将三教改革和“1+X”重塑共融，以探索发展之路。以黑龙江生态工程职业学院最新研究课题——“‘1+X’证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究”为基础，结合黑龙江生态工程职业学院实际情况，研究探讨“1+X”证书制度在学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程改革创新中拥有的可能性。 相似文献
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文章在老龄化发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“‘1+X’证书”）制度出台的背景下,运用实证法从高校、学生、用人单位、培训评价组织4个主体维度对高校智慧健康养老服务与管理专业（以下简称“康养专业”）人才供需标准进行调查。研究发现,该专业的人才供需标准基本匹配,但仍存在高校培养标准无法有效契合学生的就业期望、职业技能等级证书未能有效支撑学生的就业竞争优势、用人单位对该专业的培养标准存在一定的认知偏差等问题。基于此,文章从人才培养目标、校企合作、“1+X”证书制度、产教联盟等角度提出具体的改进建议,以期助力我国康养专业人才培养提质增效。 相似文献
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构建1+X证书制度有着产业转型升级、职业教育人才培养、职业技能等级证书质量、职业教育优质资源利用、探索国家资格框架建设的可能等多重背景。其中,学历证书的作用是夯实学生可持续发展的基础;职业技能等级证书的功能是拓展就业本领与促进生涯发展;学历证书与职业技能等级证书之间应该产生协同效果,注重在微观层面的整合。现阶段职业教育1+X证书制度的试点工作可遵循以下策略:制定试点目标,筛选试点区域;制定1+X证书开发技术方案并组织部分专业证书的开发;搭建1+X证书信息化管理与使用平台;完善1+X证书授予资质审核与过程管理制度。 相似文献
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朱梦瑜 《中国教育技术装备》2023,(12):21-23+33
“1+X”证书制度下,优良的师资队伍是人才培养质量提高的重要保障。随着“1+X”邮轮运营服务职业技能等级证书考试的推进,提升国际邮轮乘务管理专业教师的邮轮运营服务职业能力至关重要。通过对武汉交通职业学院国际邮轮乘务管理专业教师职业能力培养现状进行分析,结合“1+X”证书制度对该专业教师职业能力的新要求,从教师培训规划、专业群平台师资交流和激励制度保障三个方面提出未来邮轮专业师资职业能力提升的改进方向,以期更好地完成“1+X”邮轮运营服务管理等级证书考核试点工作,拓宽邮轮乘务管理专业毕业生的就业渠道。 相似文献
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建立1+X（“1”为学历证书、“X”为若干职业技能等级证书）证书制度是我国综合院校职业教育改革的重要举措之一,可解决综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的制度建设与路径实施中的问题。文章从面向合理“增负”的角度出发,找出“课业轻,就业难”的成因及其背后隐藏的多方利益主体的深层矛盾,探索1+X证书制度面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的策略,包括通过建设1+X证书制度协调教育利益相关者的发展关系、将1+X证书制度融入综合院校艺术设计专业职业教育的人才培养框架、提升项目化教学和学分银行制度的建设水平。 相似文献
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1+X证书制度是高职教育改革的一项基本制度.渤海船舶职业学院汽车运用与维修专业以智能新能源汽车1+X证书制度试点为契机,将现有课程体系与1+X证书制度中的内容有效对接,实现课程考核与职业技能等级证书获取无缝对接,将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设紧密结合,并与相关汽车企业在人才培养、技术创新等方面深度合作,服务经济社会发展. 相似文献
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“1+X证书制度”下的专业课程体系建设是一项系统工程,涉及培养目标从“单一化向多元化”、课程内容从“单层次向多层次”、课程结构从“单进程向多进程”等诸多方面的转变。以服装与服饰设计专业为例,从围绕人才培养目标进行职业技能等级证书种类设计、依据职业技能等级设置对应课程、优化课程结构等方面展开专业课程体系建设的研究,为不同专业实施“1+X证书制度”下的专业课程体系建设提供参考。 相似文献
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1+X证书角色与功能定位研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。 相似文献
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实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。 相似文献
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施美蕊 《宁波职业技术学院学报》2023,(2):46-50
“1+X”证书制度的提出对职业教育的改革和发展具有重要的影响,幼儿照护等级证书考核对早期教育专业的教师和学生都提出了更高的要求,必须改革原有的人才培养方案,把理论知识与职业技能紧密结合,突出知识的实践运用能力,从而为社会发展提供技术技能型人才。从高职早期教育专业人才培养面临的困境入手,分析了“1+X”幼儿照护对早期教育专业人才培养的启示,提出了早期教育专业与“1+X”幼儿照护课证融通的途径。 相似文献
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“1+X”证书制度是实施“岗课赛证”融合的重要途径,也是高职院校培养高素质技术技能人才的有效措施。以黄冈职业技术学院农产品加工与质量检测专业为例,分析推进“1+X”证书课证融通的意义,阐明对接证书、创新人才培养模式,提出构建面向区域农产品加工产业发展的课程体系,编写“岗课赛证”融合的新形态教材,推行线上线下混合式教学,优化多元多维的评价方法,人才培养取得了预期的效果。对接粮农食品安全评价职业技能等级证书进行的改革与实践,为相关专业选择和开展“1+X”证书考评工作提供有价值的参考。 相似文献
17.
《职业教育研究》2021,(5)
1+X证书制度为高职人才培养设立了目标、提供了标准。为了有效推进"1"和"X"的有效衔接,以培养复合型技术技能人才为目标,借助OBE能力分析框架,用可测量和可评价的学生学习成果取代传统的难以操作的目标,针对软件技术专业开设不同专业方向的实际情况,采用"多证融合"的设计思路,将"Web前端开发职业技能等级证书"和"大数据应用技术(Java)职业技能等级证书"融入专业课程体系,实现不同专业方向紧密对接不同职业技能等级证书。在专业人才培养过程中落实1+X证书制度,培养"一专多能"的复合型技术技能人才,为学生职业能力的多方向和持续性发展提供支持,满足区域行业、企业等多元主体需求。 相似文献
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李学礼 《工业和信息化教育》2019,(12):1-5
《国家职业教育改革实施方案》提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,笔者结合电子信息工程技术专业的特点论述了对1+X证书制度试点的理解,探讨了如何夯实学生可持续发展基础,论述了电子信息工程技术专业选择1+X证书制度的原则、形式、与学历证书对接的职业证书类型、专业教学标准与职业证书对接的方式,提升1+X证书制度试点的可实施性,促进校内外培训资源面向社会人员和学生提供更好的服务。 相似文献
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许皓 《黄冈职业技术学院学报》2021,(2):47-52
“1+X证书制度”有助于推进复合型技术技能人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。在“1+X证书”背景下,高职商务英语专业必须从区域经济发展的需求出发,遵循“厚基础、宽岗位、活技能”的要求,构建模块化课程体系:即综合素质课程模块+语言技能课程模块+若干职业能力课程模块+职业能力拓展课程模块,以满足学生全面发展和个性化发展的需求。将职业技能等级证书与模块化课程体系有效融合,能够提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力。 相似文献
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高职商务英语专业在学科育人目标上与市场需求存在脱节,特别是校企合作深度不够,课程建设方面亟待改革。“1+X”证书制度的实施,提升了学生商务英语专业水平和职业素养,实现了课程标准建设与职业技能等级证书相挂钩,增进了人才链与产业链的有效对接,带来更加理想的教学成果。“1+X”证书制度着力打造复合型商务英语专业人才,倡导学科教学与岗位的对接,注重产教融合。立足商务英语学科课程建设实际,强调“厚基础、宽岗位、活技能”要求,借鉴模块化课程设计理念,构建“综合素养+语言技能+若干职业能力+职业能力拓展”课程体系。对接职业技能等级证书,推进课证深度融通,提升学生职业综合素养和就业竞争力。 相似文献