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1.
金苏 《东方娃娃·保育与教育》2023,(12):64-65
<正>3～6岁是为幼儿终身学习和发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。幼小科学衔接要以幼儿为核心，尊重幼儿发展规律和学习特点，引导、帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。对此，我园根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，基于儿童立场，从教师与幼儿、幼儿园与家庭、幼儿园教师与小学教师三个层面，采取了一系列措施赋能幼小科学衔接。 相似文献
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<正>幼儿从幼儿园迈入小学,易产生“作业适应、挫折适应、自我认知适应、生活节律适应”等入学困难,从而对入学产生紧张和恐惧。我园开展了形式多样的幼小衔接活动,形成了科学的幼小衔接行动方案,有效支持幼儿做好入学准备,为幼儿终身发展奠定良好的基础。 相似文献
3.
2021年3月,教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出要全面推进幼儿园和小学科学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡.大班幼儿正处于幼小衔接的关键期.我园聚焦入学准备的关键点,通过家、园、校三方合力,借助"四篇章"行动,帮助幼儿从精神上到能力上做好全面... 相似文献
4.
2021年3月,教育部正式发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,旨在促进幼儿园和小学科学衔接,要求针对幼儿实施入学适应教育,帮助幼儿顺利实现幼小过渡。在此背景下开展幼小联合教研,进一步整合幼儿园和小学的教育资源,实现幼儿园和小学统筹联动,将有助于形成教育合力,促使幼儿养成良好习惯。文章作者从幼儿的语言能力入手,提出一系列培养幼儿语言能力以及推动幼儿园和小学展开深度交流与合作的策略,旨在顺利实现幼小衔接。 相似文献
5.
李琦 《幼儿100(教师版)》2024,(5):7-8
<正>“幼小衔接”是幼儿发展过程中的一个重要转折点,是目前家长、幼儿园、小学乃至整个社会关注的话题。当前存在的问题主要是幼儿园入学准备过度或者无效,与小学入学适应过短或缺失,造成幼儿在“幼小衔接”的过程中感受到“断崖式”的落差。做好“幼小衔接”,就是要做好入学准备和入学适应的双向衔接。在当前深化教育改革和“双减”政策的教育背景下,科学推进幼小衔接,是当下学前教育的重要工作之一。在教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）中明确指出了我们要关注幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。 相似文献
6.
<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出：“关注幼儿发展的连续性、整体性和持续性，培养习惯和能力，对幼儿终身发展有益。”将入学准备教育有机融入幼儿在幼儿园度过的3年生活中，根据不同年龄段儿童的发展需求，逐步完成幼儿的培养和教育，帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的平稳过渡，是幼儿园的根本任务。幼儿园区域活动可以有效地培养幼儿良好的学习品质，为幼儿顺利升入小学奠定坚实的基础。通过交流合作、共同探讨， 相似文献
7.
郝雅丽 《山西教育(综合版)》2023,(8):60-61
<正>对即将离开幼儿园迈入小学的幼儿来讲,小学无疑是一个既陌生又向往的地方,无论是校园环境、教室布置,还是作息时间、课堂学习等,都与幼儿园有着很大的不同。如何帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡,实现自然衔接呢？组织幼儿“参访小学”是做好幼小衔接入学准备的重要一环。基于“聚焦参访小学,共探衔接之径”的研讨,笔者对做好“参访小学”推进幼小科学衔接有几点思考,现与大家交流分享。 相似文献
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祖晶晶 《幼儿100(教师版)》2023,(Z2):15-17
<正>《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确提出了要“坚持儿童为本”,关注整体、把握重点,尊重规律,全面准备。对3—6岁幼儿,尤其是进入大班的幼儿,更要做好身心、生活、社会和学习方面的准备。在探索幼小衔接策略的过程中,我们不仅研究了《幼儿园入学准备教育指导要点》,还认真学习了《小学入学适应教育指导要点》,发现科学的双向衔接必须以儿童为本,遵循儿童的身心发展规律。 相似文献
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董剑琼 《东方娃娃·保育与教育》2024,(1):64-66
<正>自2021年以来,在《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》引领下,幼儿园继续探索幼小衔接的科学策略,取得一定成果的同时,也遇到一些问题,如幼小衔接缺乏完整性、系统性、操作性的实践策略。本文尝试以幼儿园区域活动为载体,以《幼儿园入学准备教育指导要点》为纲领,将入学准备有机渗透在小、中、大班的区域活动中。在操作层面上,以“三年渗透一脉相承、每年渗透把握重点”为指导方针;以“小中班奠基,加强身心健康基本素质渗透;大班培育,加强入学准备关键素质渗透”为基本思路,帮助幼儿做好身心各方面的准备,实现幼儿园到小学的顺利过渡。 相似文献
12.
<正>一、问题提出2021年3月,《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出“建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制”,目标是要“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”以及“幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成”。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园和小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“幼儿园与小学相互衔接,综合利用各种教育资源, 相似文献
13.
季卫 《幼儿100(教师版)》2022,(1):14-16
作为江苏省首批幼小衔接结对试点园(校),南通市通源幼儿园和通源小学积极探索、先行先试、大胆实践,就如何改革优化幼小衔接活动不断探索。我们以教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》为依据,让幼儿在游戏中慢慢向小学生的角色转变,坚持"课程游戏化"理念,以活动支持幼儿的一日生活,促进幼儿身心全面和谐发展,为入学做好基本素质准备,为终身发展奠定良好基础。 相似文献
14.
李雅楠 《大连教育学院学报》2023,(3):57-58
科学有效地幼小衔接可以帮助幼儿顺利过渡到小学。幼儿园大班教师可以在行为方式上帮助幼儿独立自主，指导家长辅助教师提高幼儿专注力，疏导情绪并引导幼儿形成集体观念，通过实地参观互动帮助幼儿形成入学期待。 相似文献
15.
《南昌教育学院学报》2020,(1):24-27
从幼儿园升入小学对于幼儿来说是一个巨大的转型期,家长作为幼儿的第一抚养人,有必要正确地进行角色定位,与幼儿一起做好入学前的衔接准备和入学后的适应教育。家长在幼小衔接中的角色体现为幼小衔接践行者、幼儿情感支持者、学习环境创设者、生活能力养成者、学习兴趣激发者等,家长只有将这些角色科学、灵活地应用到实践中,才能陪伴幼儿更平稳、顺利地实现幼小的衔接。 相似文献
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幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡,旨在帮助孩子顺利适应小学生活并实现无缝衔接。为促进幼儿实现真正的身心协同适应衔接,教师要采取有效育人策略。具体来说,可以通过园本课程衔接,激发幼儿快乐向上的心态;户外运动衔接,增强儿童体能体魄;建构游戏衔接,提高幼儿创造实践能力;多元聚力衔接,培养幼儿乐于入学的心态。 相似文献
19.
张蕾 《幼儿100(教师版)》2024,(5):11-12
<正>幼儿园和小学的生活、作息存在一定程度的差异,这种差异形成了“入学坡度”,衔接不好势必会影响幼儿的小学生活与学习。因此,在教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出“引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间,学会按时作息,养成守时,不拖沓的好习惯”。可见在幼小衔接过程中,培养幼儿的时间观念和时间管理能力对做好幼儿入学准备具有极其重要的作用。我园站在儿童的视角,将时间管理融入幼儿日常生活的方方面面,尝试帮助幼儿建立时间观念,养成有效管理时间的良好习惯,减缓入学坡度,帮助幼儿更好、更快地适应小学生活。 相似文献
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<正>数学学科是一门重要的基础学科，逻辑性、抽象性是数学学科的主要特征，只有做好科学幼小衔接，才能保障学生的数学学习效果，为学生今后的发展奠定基础。数学学科中幼小衔接存在的问题教师之间缺少沟通。教师之间缺少沟通主要指小学教师与幼儿园教师之间的沟通较少。虽然很多幼儿园对幼小衔接高度重视，并积极开展幼儿入学前的准备工作，但部分小学在这方面却重视不足，未能给予有效的配合，导致幼小衔接出现单向性的问题。有的小学虽然能认识到幼小衔接的重要性， 相似文献