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在新课程改革中,要让学生成为学习的主人,真正充分发挥学生的主体作用,我们物理教师要想方设法创设不同的途径,引导学生体验教学内容,引导学生把课堂与生活相联系,引导学生把教师当成学友,引导学生建立探究的兴趣,引导学生寻找探究的方法,引导学生合作交流,真正实现教师角色的转变,从而真正实现学生的主体地位. 相似文献
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段贵珠 《河北广播电视大学学报》2011,16(5):65-67
电大会计专业开设的职业生涯规划课程,对引导学生了解学校和职场、学生和职业人的差别,进入职业角色作好了心理准备。但要真正实现从学生到职业人的转变,就必须实施以＂双证书＂教育为突破口的会计专业教学改革,使学生在毕业时取得学历证书和职业资格证书,缩短学生上岗就业的实践和距离。 相似文献
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现行教育大纲指出：口语交际，不仅要注重学生口头表达能力的训练，还要强调学生与人交流的意识能力和习惯的培养。为此，教师应积极创设特定的情境，如人际情境、活动情境、生活情境等为口语交际搭建训练的平台。在训练的同时，为避免学生言不达意、语无伦次、交际缺乏修养等现象出现，应适时启发及时引导，从而使学生言辞顺畅，表达有礼，真正达到想说、会说、说好的目的。 相似文献
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孔秀娟 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,在当今教育中变得尤为重要,作为教师的我们应该充分利用课堂这个平台,创设情境,让学生乐于"开口".实现练于课堂,得益于课外,让学生真正掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力. 相似文献
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在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,让他们真正实现交际,变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。 相似文献
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在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际呢？我觉得我们要在课堂中引导学生学会交际,在生活中锻炼交际的能力,可运用以下三大策略,让学生掌握交际的技能,养成积极地与人交往、待人处事的交往能力。 相似文献
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《论语》是孔子思想的精髓体现,“礼”是孔子道德思想的核心。高校承载着让学生成人成才的教育使命,教育人、发展人是高校思想政治工作的核心要务,这与“礼”的育人本质是一致的。高校育人工作应该从培育学生的“仁爱”之心,丰富学生的礼仪情感,创设践行礼仪的环境三个方面入手,让学生做到礼从心生、礼中有情,实现以礼育人。 相似文献
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高中历史新课程改革形势下,教师不仅追求课堂形式的丰富,而要真正通过情境设置引导学生主动探究式学习,努力构建高效课堂。教师要真正引导学生主动认识和获取历史知识,推动学生主动探究知识和技能,实现最佳教学策略的选择。 相似文献
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儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育。”小学班主任在对学生进行思想教育活动中,应注重培养学生自我教育的能力,让学生自己教育自己,使学生成为德育的主体。这样才能使思想品德教育真正落实到位,为学生逐渐学会过一种道德的生活,做一个真正有道德的人打下基础。 相似文献
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宋芝文 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):39-40
教师是学生学习的组织者和引导者；学生是学习的主体，是知识的建构者。如果教师能真正和学生一起走入教材，走入文本，能为学生们独特的思考而欢欣鼓舞，为他们新颖的视角而倍感欣慰，为他们大胆的设想而心潮澎湃，那才算真正实现了教学相长。 相似文献
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<正>在新课程环境的数学课堂教学过程中,教师和学生需共同营造新的课堂,尝试构建互动教学新模式,努力实现师生、生生的交流与交往,形成教学互动、互联、互助、互促,使学生真正成为数学课堂教学中的探索者和学习的主人。这里所谓的"生"就是学生,所谓的"动"才是真正的课堂上的互动。要实现这种教学方式的根本改变,我们应引导学生从生活经历与体验出发,激发学生对数学问题的学习兴趣,引导学生在积极 相似文献
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荀子说：“国无礼而不宁．事无礼而不成,人无礼而不生。”孔子也说：“不学礼,无以立。”可见,礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的人有着十分重要的意义。学校礼仪教育要取得实效、长效,教育者心中得有一杆秤——掌握礼仪教育的核心价值：尊敬遵守、利己利他、自律他律。这样才能真正走近学生,了解学生的所思所想。有的放矢地导行。 相似文献
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作文评语必须改革,朝着"以做人为作文之本,用作文促进做人"的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。要有意识地用评语引导学生去表达自己的心声,实现生命的需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到"人"和"文"的统一。 相似文献
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在人的生命意识日益凸显的今天,多数大学英语教学教师还是以传统的灌输式教学为主,忽视了生命的存在,导致大部分学生没有学习的激情,只能意识到英语的工具性价值。要改变这种现状,要真正实现大学英语教学的目标和意义,就必须在大学英语教学中以积极的情感培养为中心,激发和引导学生在课堂内外进行生命体验,从而提高教学质量,丰富生命。 相似文献