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思想品德课随着我国新课程改革的深化已进入初中课堂。尽管近年来对教法进行不断改进,但课堂教学始终摆脱不了教师授课、学生听讲的模式,学生难免处于被动地位而不愿学。要端正学生对思想品德课的态度,首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫,实施“愉快教学”,变学生被动地接受知识即“要我学”为学生主动地汲取知识即“我要学”,使思想品德课成为一门学生愿意学、乐意学的学科。从目前情况来看,影响学生学习兴趣的因素是多方面的。一是教材内容抽象,教师的灌输式教学使学生感到厌烦;二是教师对不同层次的学生不能因… 相似文献
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多年的思想品德课教学中,学生在课堂上往往表现出畏学、厌学、不学的状态及情绪,原因是他们认为思想品德课枯燥、空洞、脱离实际,没有实用性。这就要求思想品德课教师在教学活动中立足于学生的学,注重学生的参与,在45分钟内高质量地完成当堂课的教学任务。为此我根据新课标的要求结合本学科的特点,谈个人的几点看法： 相似文献
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思想品德课本身具有较强的理论性．许多学生学起来感到枯燥无味。兴趣是最好的老师,“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此,在思想品德课中浓厚的学习兴趣尤为重要。那么,如何培养学生兴趣,以激发学习动力呢？ 相似文献
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兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地调动学生学习的积极性,促使学生积极主动、坚持不懈地学习,但思想品德课自身的理论性较强,许多学生学起来感到有些枯燥。因此,思想品德课教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而有效地提高教学质量。 相似文献
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杜宏冰 《山西教育(综合版)》2010,(1)
现在,一提到初中思想品德课,许多学生、家长都认为:这门学科是开卷考试,易学、好考。作为一名初中思想品德课教师,无形之中感到了莫大的压力,但我们也感到肩上的担子更重了。事实上,作为开卷考试,考查的是学生平时对知识的积累,考查的是学生灵活掌握运用知识的能力,而这种能力水平绝不是开卷考试时带书上考场就能抄出来的。面对这种状况,如何适应新课程改革的需要,提高学生学习的积 相似文献
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王芸 《中学政治教学参考》2012,(32):28
一般来讲,思想品德课的思想性、理论性较强,而趣味性、艺术性较弱,这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地,降低学生学习的兴趣,影响教学效果。如果在思想品德课教学中运用历史知识,则会收到较好的效果。第一,运用历史知识,可以增强思想品德课教学的趣味性,提高学生学习兴趣。例如,教学"诚实守信"一课,需让学生了解"守信"的重要性。如果仅仅按教材内容来讲,学生会感到乏味,印象也不深刻。我采用了这 相似文献
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<正>思想品德课历来被学生认为是既枯燥难懂,又复杂难考的一门学科,学生对思想品德课没有兴趣。如何让学生真正地感到思想品德课既好听又好懂,既好学又好用呢?本人认为,应将相关材料引进课堂,借助有关材料激活思想品德课教学是一个非常有效的手段。那么,如何获取教学所需的大量材料呢?本文就这个问题提出几点浅见。 相似文献
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黄应双 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):137-138
很多人觉得思想品德课枯燥,认为政治课就是说教.其实思想品德课同样可以上得生动活泼.如何化枯燥为甘露,打开沉闷的天窗,让学生不再视思想品德课为豆芽课,而是肯学、要学、会学、善学、想学,这就需要每一个思品教师探索课堂教学策略的有效性.笔者结合自己的教学探索提供几个不成熟的教学策略供同仁共享,不足处望其匡正. 相似文献
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彭刚 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
思想品德课教学是一门德育与智育高度统一的课程,在提高学生思想道德素质方面具有十分重要的地位。然而,长期以来,一些学生对思想品德课学习缺乏兴趣,甚至有的还产生厌烦心理。他们有的认为,这门课只要考前背背,就可拿高分;有的认为,这门课学不学都没关系。在当前如何提高思想品德课教学的水平,以适应新课改,让学生成为学习的主人,这一直是我思考的问题。课堂学习的主人是谁？是学生。面临上述情况,我作为一名思想品德教师下面就我近年来在思想品德课采用的“七自一导”方法与大家一起探讨。 相似文献
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正思想品德课是初中的一门重要课程,也是对学生进行思想品德教育的主阵地。但是由于这门课程理论性强,学生普遍感到难学。尽管老师在课前认真备课,在课堂上认真讲解分析,但学生却缺乏学习热情。有的听讲不认真,有的没精打采,有的提问时不会回答,甚至有的学生对思想品德课有厌学情绪。究其原因主要是学生普遍对思想品德课缺乏学习兴趣。著名的物理学家杨振宁曾说:"兴趣是成功的秘诀。"因此,提高学生学习兴趣,是改进思想品德课教学的重要环节。学生如果对本学科产 相似文献
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徐秀梅 《学生之友(初中版)》2011,(15):78-78
思想品德课教学中,学生主体努力的程度决定着他们的学习效果,这也与教师的＂教＂是为学生的＂学＂而服务这一宗旨相吻合,因此,思想品德课教学中,教师要抱定只有发挥学生的主观能动性,培养学生的学习兴趣才能实现教学效率最大化的思想。诚然, 相似文献
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思想品德课上理论性的东西较多,抽象思维较强,学生往往感到枯燥乏味,不感兴趣。到考试时,只会死记硬背,如果遇到主观性或开放性试题,更是手足无措、无从下手。因此,提高学生对思想品德课的兴趣,提高学生个人能力就显得尤为重要。 相似文献
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<正>常言道:"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",可是如果学生真感到苦,就会生厌学情绪,因此教师应想方设法提高学生的学习兴趣,变苦学为乐学,下面根据自己的教学实际和教学经验,谈谈如何教好思想品德课。 相似文献
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裴扬 《中国校外教育(理论)》2011,(5):41-41
新课程标准下思想品德课教学必须发挥教师的主导作用。思想品德课教师要把自己由＂讲师＂变为＂导师＂,不能以教师的讲为主,而要以学生的学为主,要把＂讲堂＂变为＂学堂＂,这就必须充分发挥教师的引导作用。 相似文献
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运用多媒体技术进行思想品德课教学,它具有“粉笔、黑板、讲台”的传统教学方法所不具有的许多优点。本文试就多媒体技术在思想品德课教学中的应用进行探讨。 一、多媒体教学的利弊分析 思想品德课运用多媒体教学较之传统教学的优点主要有: 1.能大大增强思想品德课教学的吸引力。在思想品德课教与学的关系中,学生是学的主体,教师是教的主体。学生只有对学习内容感兴趣,发自内心的愿意学习,才能 相似文献
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目前,许多中学生认为思想品德课枯燥、呆板、抽象、空洞,不爱学、也不愿意学。如何改变学生的这种认识,使思想品德课变得生动、有趣、具体、形象,使学生爱学、乐学,就成了思想品德上需要解决的首要问题。在课堂教学中,教师应 相似文献
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相当多的初中学生对思想品德课感到枯燥,没兴趣。如果我们教师能够开动脑筋,根据青少年的心理特点,将思想品德课的教育性和科学性,运用恰当的手段、方法艺术化地诉诸于学生,来吸引学生,调动并提高学生的课堂注意力,就等于打开他们的智慧之门,真正提高了课堂效率。在教学实践中,从吸引学生注意力入手,如何才能更好地做到这一点呢？我们不妨尝试以下做法： 相似文献
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<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学 相似文献