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1.
张有武 《湖北函授大学学报》2012,(5):64-65
人的全面发展问题,一直是理论界、学术界研究和探讨的现实问题。深入探索人的全面发展问题,这对于深刻理解马克思主义人的全面发展思想,贯彻落实科学发展观,加快和谐社会建设,推进人的全面发展和社会全面进步,具有巨大的现实意义。本文首先阐述马克思人的全面发展理论,接下来对我国人的全面发展的现状进行具体解析。最后论述逐步实现我国人的全面发展的现实路径。 相似文献
2.
王平 《陕西职业技术学院学报》2006,(1)
人的全面发展是马克思主义哲学关于人的学说的重要组成部分。人的全面发展包括"类的全面发展"和"个体的全面发展"。社会主义市场经济为人的全面发展提供了现实条件:观念的不断更新为人的全面发展奠定了良好的思想基础;生产力的不断发展为人的全面发展创造了必要的物质条件;社会主义制度的日趋完善为人的全面发展提供了有效的制度保障。我们要抓住机遇,大力加强物质文明、政治文明和精神文明建设,努力促进人的全面发展。 相似文献
3.
任秀珍 《天水师范学院学报》2007,27(4):97-101
形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,是全面建设小康社会的重要目标,也是马克思主义关于社会全面进步与人的全面发展相互协调思想在当代中国的新发展.学习型社会的本质是学习社会化和社会学习化.学习型社会的形成,使学习成为人们新的需要、能力、观念、活动和交往方式,发展和改造着人本身,促使个人价值的实现和自由个性的生成,极大地促进着人的全面发展. 相似文献
4.
高娜 《吉林省教育学院学报》2007,(4)
人文精神对人的全面发展具有重要性,决定了人发展的塑造和培养的内容和形式的特殊性。人文精神在人的能力发展、道德完善、审美判断等诸多方面实现人的思想和精神生活的全面发展,是促进人的全面发展不可缺少的重要条件,人文精神对人的发展有积极意义,并起着定位与定向的作用。只有以人文精神为落脚点,才能真正实现和促进人的全面发展。 相似文献
5.
社会可持续发展和人的全面发展是我国社会主义建设中的两个重要问题。这两个问题互为前提和基础。社会可持续发展应是以人的全面发展为目的,而人的全面发展必然促进社会可持续发展。高校应大力推进素质教育,强化素质教育理念。 相似文献
6.
浅论人的全面发展与推进高校素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
冀斌 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
高校的教育教学改革必须全面贯彻党的教育方针 ,正确理解人的全面发展与全面发展教育的辩证关系 ,必须从指导思想、专业建设、课程建设、教材建设与教学方法、教育评价方法等方面确定实施素质教育的目标与任务。 相似文献
7.
雷雪芹 《大同职业技术学院学报》2011,(4)
马克思的异化劳动理论着重从考察人的本质入手,把对人的本质的探讨与对人类解放的追求放在核心地位,提出通过积极扬弃现存社会中的异化现象来实现人的自由、解放和全面发展。现阶段,应通过协调处理好人与自然、人与人、人与社会的关系,树立以人为本的思想,增强人文关怀,注重人文价值追求等措施来促进和谐社会建设中人的全面发展。 相似文献
8.
人文精神、人文教育与人的全面发展 总被引：21，自引：0，他引：21
司晓宏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(5):105-110
要确认人文教育的价值 ,就必须阐明人文精神、人文教育与人的全面发展的关系 ,因为教育的价值集中体现在对人全面发展的促进作用上。人文精神是人的素质全面发展的核心内容和主要标志 ,人文教育则是培育人文精神、促进人全面发展的基本教育力量。我国教育要实现促进人全面发展的目的 ,就必须对人文教育进行合理的价值定位 ,并采取措施切实加强和改善人文教育。 相似文献
9.
段媛 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,8(4):15-17
人的全面发展是马克思关于未来社会发展目标的设想。社会主义和谐社会的构建是对人的全面发展的促进和提升。人的全面发展与社会主义和谐社会的构建相互依赖、相互促进、相辅相成,二者在理论与实践上具有高度的统一性,所以我们要在构建和谐社会中促进人的全面发展。 相似文献
10.
李道军 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(5):52-54
人的全面发展是马克思主义教育学说的根本原理之一,是我国的教育方针;个性发展是我国当前教育领域最为关注的内容之一,是实现人的全面发展的重要保障。两者作为教育的目标和要求,对个人和国家都非常重要。人的全面发展和个性发展存在着对立统一的辩证关系。 相似文献
11.
叶国强 《广州体育学院学报》1984,(2)
根据马克思主义关于人的全面发展学说以及我国建国以来教育实践的经验,党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中完整地规定了社会主义建设时期党的教育方针,指出了培养社会主义建设人才的基本规格要求,这就是要“坚持德智体全面发展”。我国新宪法也具体规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这些都反映了我国社会主义建设对教育事业的客观要求。德智体构成了全面发 相似文献
12.
陈玲玲 《湖北函授大学学报》2015,(6):37-38,69
政治思想教育发展价值主要包括三个方面,即人的思想道德、人的全面发展和社会发展的价值。本文将高等学校思想道德教育放在在生态文明建设实践进行探讨,意在对政治思想教育所具有能够达到高等学校工作者、高等学校与整个社会经济与大自然复杂生态体系人文化有机向前发展的有效探讨。 相似文献
13.
尚伟伟 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
在人的发展理论过程中,如何理解人的自由发展与全面发展的关系具有重要的理论价值和现实意义。本文论述了马克思关于人的自由发展的思想和全面发展的思想,并基于两者之间内在的逻辑关系,提出了人的自由发展与全面发展的辨证统一关系,并从历史的角度,阐述了人的全面而自由的发展是一个历史进程。 相似文献
14.
赵立 《吉林体育学院学报》1993,(2)
阐明了马克思关于人的全面发展学说的涵义及条件,个人全面发展的重要性与现实意义,对人的全面发展与体育的关系做了论述。指出在改革开放的现实中,人的全面发展要体现在智力与体力的总和上,而不是在某一方面的全面发展。更进一步提出只有社会中的每个人的全面发展才有全社会的精神文明和全社会的发展进步。 相似文献
15.
纪皓月 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
一、马克思人的全面发展学说与素质教育在素质教育与人的全面发展的关系问题上,当前有一些理论工作者认为,没有必要在“人的全面发展”之外提“素质教育”,甚至认为两者可以等同。这种观点反映了我们对马克思人的全面发展学说的狭隘认识,理论认识上的偏差直接导致了素质教育实践的失误。只有澄清人的全面发展学说与素质教育之间的关系, 相似文献
16.
向荣 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):5-7
生产力包括物质生产力,精神生产力和人才生产力,生产力的发展过程本质上是人的全面发展过程,生产力发展的根本标志就在于人的全面发展,人的全面发展是生产力发展的内在动力和决定因素。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2020,(23):125-127
人的全面发展具有理想性、现实性和历史性,在不同时期,人的全面发展有着其特定的历史内涵。结合当下形势,文章从对大学生个人思想独立、个人理想与中国梦相结合、对理论的整合、对实践的创新这四个方面来论述新形势下大学生的全面发展,并为当下"重知识而轻德育"提供借鉴的意义。 相似文献
18.
通过对现代社会人的全面发展问题的分析,着重论述了人的全面发展与社会生产力和经济文化的发展互为前提、协同共进的关系.一方面人的全面发展是社会发展的动力保障;另一方面只有实现社会的全面进步,才能促进人的全面发展. 相似文献
19.
白鸽 《承德职业学院学报》2007,12(2):49-50
马克思认为,只有在消灭了私有制和阶级的共产主义社会里,人的自由和全面发展才是可能的.但人的自由和全面发展不会在共产主义社会里突然出现,社会主义社会也是其必经阶段.促进人的全面发展是社会主义社会的重要任务. 相似文献
20.
陶静 《湖北函授大学学报》2003,(1)
社会主义市场经济体制的建立,是当今中国人民伟大的社会实践。人,是这一实践的承担者和实现者。人的素质如何,直接决定社会主义市场经济体制建设的状况,同样,社会主义市场经济体制建设必然对人产生深远的影响。一、市场经济在人的全面发展中的地位1.只有市场经济才能彻底摧毁自然经济所形成的那些束缚个人的自然性的依赖关系。市场经济能够做到这一点,是因为它是在高度分工基础上形成 相似文献