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1.
高职英语教学要培养学生良好的沟通交际能力。而在人类的交际中,非语言交际起着重要的作用。因此,在实际教学中教师要言传身教,让学生知晓非语言交际的内涵和功能;注重差异表现,让学生理解非语言交际意义的异同;利用课内外时间,增加学生非语言交际的实践,从而培养学生非语言交际的能力,以达到高职英语教育的基本要求。 相似文献
2.
王杰义 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
传统的语言交际在大学英语课堂教学中存在着局限性。课堂教学中语言交际和非语言交际都不可缺少。非语言交际和语言交际是相互补充的 ,两者同时运用 ,不但丰富了教学手段 ,而且促进了教学。 相似文献
3.
王晓领 《长春教育学院学报》2009,25(1)
人类的交际形式有语言交际和非语言交际两种。这两种形式相辅相成,构成人类交际不可分割的整体。在第二语言教学中,教师不仅应当自觉地运用非语言交际形式来辅助教学,还应该千方百计地传授非语言交际的相关知识,使学生了解不同文化间非语言交际的差异,从而提高他们的跨文化交际能力。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2019,(19):158-159
跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际,又指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由此可见文化背景在跨文化交际中的重要性。交际礼仪作为跨文化交际内容中的非语言行为,与语言行为类似,都受到不同文化背景的影响。正如同中英两国语言受到文化背景的不同有着较大的差异。同样的,中英非语言交际礼仪也有着较大的差异。研究中英非语言交际礼仪的差异对于推进我国加深对外国文化的认知和帮助两个国家之间进行更为和谐的交流、互动等方面有着重要的意义。本文将简要分析跨文化交际中中英非语言交际礼仪的差异比较的相关问题。 相似文献
5.
张素菊 《长春教育学院学报》2011,(6):80-81
非语言交际在课堂教学中具有非常重要的作用,可以从多方面配合语言起到特殊的辅助作用。同时,非语言交际又与情感学习息息相关。非语言交际行为频繁的老师不仅受到学生们的喜爱,也能获得学生很高的评价,而且还促使学生积极参与所授课程。 相似文献
6.
ZHANG Jian-li 《大同职业技术学院学报》2007,(3)
在交际中,人们往往不自觉地使用非语言手段,但在不同文化中非语言交际存在很大差异。本文着重分析非语言交际的重要组成部分--体态语在跨文化交际中的差异,以提醒人们交际中应注意不同文化群体,以免产生误会。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2013,(8):141-142
中西文化差异既表现在语言交际中,也表现在非语言交际中。如果不了解这种文化差异,极易造成跨文化交际中的误解。本文介绍了跨文化交际中非语言交际的概念和具体内容,强调了跨文化非语言交际研究的理论和实际意义。其重点是通过研究中美文化中身势语的差异突出跨文化特别是中美文化中非语言交际的差异。只有认知中西文化的差异,才能提高跨文化交际能力。 相似文献
8.
梁宇春 《吕梁教育学院学报》2012,(4):133-135
在人类交流系统中非言语交际与言语交际一样占有不可或缺的地位。本文通过对非言语交际行为中最常见的体态语、时空语、客体语进行文化差异方面的详细对比,指出了传统语言教学忽视非言语交际的片面性,大胆提出了排除文化干扰,得体运用非言语交际的外语教学新思路。 相似文献
9.
蒋兆凤 《吉林省教育学院学报》2013,(12):138-139
中西校园非语言交际具有强烈的文化特性,同时也存在许多文化差异。本文通过总结中西校园非语言交际及其文化差异,使学习者了解校园非语言交际行为和手段及其文化差异,从而避免文化冲突,改善校园师生关系,进而提升跨文化交际能力。 相似文献
10.
林丽 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
交际是语言教学的核心功能。不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切,就是跨文化交际(LarryA.Samovar,RichardE.Porter,LisaA.Stefani,陈治安导读,2000)。跨文化交际有两种形式:语言交际和非语言交际。在跨文化交际的过程中,一个人语言能力的高低会直接影响交际的成败,但非语言能力也同样是交际成败不可忽视的因素。近年来,我国的中小学英语教学都已经全面重视语言的交际功能,但往往是停留在语言交际的这一层面,忽视了对学生非语言能力的培养。而中小学英语教学的重要目的之一就是要让学生学会得体、自然地传达和… 相似文献
11.
本文主要探讨了非语言交际的含义及其与文化的关系,深入研究了非语言交际所包含的几个主要方面,即体态语,副语言,客体语,环境语,分析了在不同的社会文化背景中非语言交际所体现出的文化差异。通过分析探讨,可使我们更好地了解西方文化,从而能够更好地进行跨文化交际。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(24):193-194
在言语交际中,幽默效果的产生可能是由于语言因素的影响,也可能是由于非语言因素的影响。违反交际中的原则、使用特殊的交际方式或在交际中使用肢体、手势等副语言都可能是产生幽默的原因。本文以言语交际中由于交际者违反合作原则而使交际产生幽默效果为研究对象,对其幽默效果的产生原因进行分析。 相似文献
13.
非语言行为对有效交流起着重要作用。非语言交际行为主要由体接触、副语言、空间距离、肢体语言、图像、服饰等构成。因为非语言行为在形成过程中被赋予了某些文化限制,所以我们要根据实际语境理解他们的涵义。非语言交际方式能够提高人际交往的有效率,帮助人们准确地互相理解,同时也为外语教学提供了便利。 相似文献
14.
15.
高职英语中的非语言交际教学 总被引：1，自引：0，他引：1
徐小珺 《潍坊高等职业教育》2006,(2)
本文结合高职英语教学的现状,对非语言交际的内容和作用,以及非语言交际在高职英语教学中的体现作出了分析和总结。 相似文献
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17.
在跨文化交际中,不同的社会文化背景,语言交际的习惯方式也不相同;语言交际的禁忌语不相同,会造成语义的非对应性,还会引起对相同语词理解的歧异。本文就以上交际中的文化差异进行分析,探讨英语教学对应之策及文化导入。 相似文献
18.
《江西蓝天学院学报》2014,(4):72-75
在跨文化交际与合作中,文化冲突的案例时有发生,究其原因大多是由于不同文化在思维方式、价值取向、社会规范、语用迁移等方面存在着差异,跨文化交际障碍由此产生。因此,要减少跨文化交际障碍,必须探寻解决跨文化交际障碍的对策。必须树立和增强交际者的跨文化意识,不仅要尽可能地消除思维定势与文化中心主义,还需重视非语言交际能力的培养,逐步培养交际者的跨文化交际能力。 相似文献
19.
吴实莲 《长春教育学院学报》2011,27(2):105-106
体态语是无声的语言,属于非语言交际。它可以辅助语言,使语言的表情达意更丰富;有时它可以替代有声语言,暂时起到交际工具的作用。本文对体态语的定义、内涵作了简要的介绍,探讨了体态语在英语课堂中的作用及重要性,并指出教师在英语教学中使用体态语时应该注意的要素。 相似文献
20.
于琳 《济宁师范专科学校学报》2006,27(3):57-58
语言是人类进行交际活动的重要工具,但并非唯一的工具。身势语如手势、表情、姿势等就是一种非语言交际手段。身势语先于语言,是人类进行交往的最初形式。在英语教学中,正确使用身势语,可以提高教学效果。 相似文献