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拜读了《小学教学设计》2005 年第3期中有关分数应用题中单 位“1”教学的几篇文章,笔者认为 还有一种更能让学生容易接受的 方法,即“靠近法”。何谓靠近法, 简单地说就是把分数(或百分数) 前面靠得最近的那个量看作单位 “1”。 例如,一个儿童体内所含的 水分有28千克,占体重的4/5。这 个儿童的体重是多少千克?(引自 相似文献
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我从事多年的小学数学教学工作 ,从不自觉到自觉摸索了一套小学列方程解应用题的教学方法 ,那就是运用“一步计算”的数量关系式进行分析。所谓“一步计算” ,就是原题目不论是一步计算的 ,还是两步或三步计算的问题 (对几何题和上、下车问题等特例除外 ) ,一般都可以列成形如 ○ = 的一步计算的数量关系式。这种方法便于学生从整体上把握应用题的结构 ,列出的方程不易出错。如九年义务教育六年制小学数学教材第九册第1 1 7页的例 1 :商店原来有一些饺子粉 ,每袋 5千克 ,卖出 7袋以后 ,还剩 4 0千克。这个商店原来有多少千克饺子… 相似文献
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一道会考试题的启示──谈分数应用题教学兰化二校马爱珍在一次小学数学毕业会考试题中有这样一道应用题：“一堆煤，每天烧６３０千克，烧了４天，后来又烧了剩下的，这时还有煤１６８０千克。求原有煤多少千克？”试卷分析表明，参加会考的四所小学千余名考生中，能正确... 相似文献
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分数应用题类型多 ,数量关系复杂 ,如何纠正学生在解题中出现的错误是个不可忽视的问题。教师应找准“病”因 ,重在治“本”。学生解答分数应用题的常见错误归纳起来有如下几种。一、意义混淆例 1 一只鸡的重量等于它本身重量的 56 加上 56千克的和 ,这只鸡重多少 ?错解 :56 56 =1 23(千克 )评析 :把 56 与 56 千克的意义混淆起来。其实 ,题中“56 ”与“56 千克”的意义不一样。“56 ”指鸡重的 56 ,随鸡重量的变化而变化 ;“56 千克”表示具体数量 ,56与 56 千克是不能直接相加的。正确解法 :56 ÷ ( 1 -56 ) =5 (千克 )二、数量与分率… 相似文献
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_填空。(32分) (l)3于米。()米 (2)8吨==()千克 (3)40叩米。()干米 (4)加加干克。()吨 (5)4干克二()克 (6)5米。()厘米=()分米 (7)8300克=()干克()克 (8)3500干克。()吨()千克 (9)5600米。()千米()米 (10)4千克400克=()克 (11)7吨509干克==()千克 (12)6干米250米。()米3(13)5厘米土()’毫米 (14)2000毫米=()厘米 OS)12分米一()厘米· (16)80分米==()米 二、选择适当的单位名称填在括号内。。 (2分)” (l)一辆汽车每小时行45()。 (2)教室里黑板长40()。 (8)--aretejs.--％()。 (4)一个鸡蛋重60()。 (5)一辆大卡车载斑6()。 (6)小明身高154()… 相似文献
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蕴含开拓思路、活跃思想、培养兴趣、提高分析和解决问题的能力的“一题多解”,在小学数学教学中,考试或竞赛中常常提到。这里笔者仅就对学生解答的评价,说说一管之见。(二)问题的提出某教师在教学六年制小学数学第十一册教材“一种大豆每千克含油4/25千克,100千克大豆含油多少千克”时,学生作出了这样的两种解答:①部分学生:4/25×100=16(千克)②另一部分学生:100×4/25=16(千克)该教师对学生的①种解答记“√”,而对②种解答 相似文献
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“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量观念，知道1千克=1000克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以“课标”精神作指导，紧靠“课标”做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议。一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学… 相似文献
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分数、百分数应用题是个整体,各类应用题之间相互联系,相互沟通。教师组织复习时,应在整体思想的指导下让学生经历一个完整的过程,以构建分数、百分数应用题解题思路的结构体系。建议复习时由易到难地进行系统整理,按照整体→部分→整体的路线进行。一、整体疏通联系这一阶段主要引导学生把分散学习的三类基本题进行疏理比较,弄清各类题基本数量关系的内在联系,可以组织学生练习:1.商店运来大米5000千克,卖出了3000千克,卖出大米的千克数占运来的几分之几?2.商店运来大米5000千克,卖出35,卖出多少千克?3.商店运来一批大米,卖出大米3000千克,… 相似文献
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教学内容:九义教材小学数学第四册两步计算应用题复习课。 教学要求:1使学生进一步理解两步应用题的数量关系,掌握两步应用题的分析方法和解题思路。2能熟练正确地解答简单的两步计算应用题。 教学重点:分析两步计算应用题的数量关系。 教学难点:掌握两步应用题的结构,揭示解答两步应用题的中间问题。 教学过程: 一、基本训练 1分析中间问题 (1)商店有72千克苹果,卖出46千克,还剩多少千克? (2)商店有9筐苹果,每筐8千克,卖出46千克,还剩多少千克? 讨论:这两道题有什么相同点和不同点?解答第(2)题,要先求什么? … 相似文献
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魏国明 《四川教育学院学报》1999,(6)
数学是一门逻辑性很强的学科,知识间存在着由浅入深、循序渐进的内在联系。在进行应用题复习时,根据数学科的特点,就一道应用题引导学生抓住关键句,进行“换一种说法”的训练,即改变关键句的叙述方式,转换成其它类型的应用题,让学生进行练习、比较,从而系统地掌握知识。我们把这称为应用题复习中的“变式”教学。例如：教学分数、百分数、按比例分配的应用题复习时,先出现应用题：（１）食堂有大米２００千克,面粉的重量是大米的１１４倍;面粉重多少千克？学生练习解答：２００×１１４＝２５０（千克）答：面粉重２５０千克。这… 相似文献
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“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立１克、１千克的重量观念，知道１千克＝１０００克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以《课标》精神作指导，紧靠《课标》做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议：一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元内容，与前… 相似文献
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一、基础知识1.想一想,填一填。(1)九亿零三万四千六百写作()。(2)187536000省略亿后面的尾数,它的近似数是()。507000000000写作用亿作单位的数是()。(3)3240减去1000除以5与35的和,差是多少?列式是()。(4)21.201的小数点向右移动3位,再向左移动两位,得到的数是()。(5)6.05千克=()千克()克。19000平方米=()公顷。(6)在○内填上“<”、“>”或“=”号。300分○4小时56分。2700000平方米○27平方千米。(7)□内最大填几?7.□□5<7.495043685000>436□7000(8)十二点零八写作(),再添上()个0.01就是13。(9)玩具厂一车间有18人,4天一共做了7200个… 相似文献
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杨飞 《教学月刊(小学版)》2002,(12)
苏教版小学数学第四册课本上 ,有一部分关于千克、克换算的内容。教师在教这部分内容时 ,通常都是告诉学生克、千克之间的进率为１０００ ,然后通过乘以或除以进率来进行它们之间的换算。但是 ,学生在学这部分内容时 ,还没有完全掌握大于１００的乘除法 ,因此 ,学习时会有一定的困难。那么 ,是不是有更好的办法呢 ?我在教学中把这归纳为两句口诀 :“大小往右 ,小大往左。”往左往右都是移动三位。学生只要记住这两句口诀 ,就能熟练进行单位换算了。例１．０．３５千克＝ ()克第一步 :首先要分析单位的大小。这道题是“千克”换“克” ,是大… 相似文献
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小朋友,经过一学期的学习,你解决问题的本领一定提高了很多。下面的题目肯定难不住你!希望你细心审题,开动脑筋,取得优异成绩!一、直接写得数400×380÷4300×73600÷4104×2804÷448÷612×51×343二、我会填(1)2吨=()千克6千克=()克3年=()月8000克=()千克(2)张红的体重是40()一袋大米重50()1袋盐重500()一头大象重4()(3)在○内填上“>”“<”或“=”。96÷8○96÷6120×4○120÷8105×6○600140×7○980(4)猜一猜,填一填。三、小猴回家四、过河五、我会连从下面盒子里,分别摸出一个球六、我知道哪个立体图形是淘气搭的,打上“√”我搭的立… 相似文献
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一、基础知识等级1.口算(略)。2.小小填空知识多,请你认真填一填。(1)三个千、二个百和五个一组成的数是(),它是()位数,最高位是()位。(2)与999相邻的两个数是()和()。(3)6328是由()个千、()个百、()个十和()一组成的。(4)最大的四位数是()。(5)(6)在()里填上“>”“<”“=”或者适当的数:5克()5千克3时=()分9千克()89008分=()秒40秒()4分6千克=()克3.下面的说法对吗?对的划“”,错的划“×”。(1)4004读作:四千零零四()(2)1个鸡蛋约重4千克()(3)与10000最接近的数是9000()(4)用3、2、0、6组成的最大四位数是6302()(5)一个数,个位是1,十位是… 相似文献
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