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1.
作为教学,不仅要注重教师的＂教＂,还要注重学生的＂学＂,英语教学尤其如此。在英语教学中,教师满堂用英语讲述,学生却很难听懂;教师突出语法,学生却难以理解;教师上课虽多,学生却严重缺乏兴趣等,都导致教师的＂教＂和学生的＂学＂不相统一,为了克服这些矛盾和不足,我们强烈推荐中小学英语教学中比较和应用汉语知识。 相似文献
2.
新课标要求教师注重学生的学习过程与方法,注重情感、态度、价值观的培养,培养学生的欣赏品位和审美情趣。教师不仅要注重学习的结果,更要注重学习的过程和体验。因此让学生掌握鉴赏诗歌的方法,就成了诗歌教学的关键。“教是为了不教”。教师在教学中,不仅应传授知识,更重要的是向学生传授学习方法,不仅让学生知道学了什么,还要让学生知道怎样学,要学什么。 相似文献
3.
新课标的核心理念是“为了每一位学生的发展”.在这种核心理念的指导下,课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”.那么在英语教学中如何运用“研学后教”,让学生学得轻松、教师教得高效呢？我认为主要解决以下三个问题:一是明确“研学”学什么,二是明确“研学”如何学,三是明确“后教”怎么教. 相似文献
4.
中学物理教学中课程评价体系,在新课程改革中越来越重要。它将直接调控教学方向、影响教学效果,直接影响教师教、学生学,关系到素质教育的实施过程。在中学物理教学中对学生进行多元化的评价应用过程中,主要体现在注重评价主体的多元化;注重评价内容的多元化;注重评价方式的多元化这三点。 相似文献
5.
在基础教育教学工作中,“教”与“学”构成了一对不可分割的矛盾统一体。情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生智力发展和认识过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养,设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。 相似文献
6.
作为高职高专英语教师,在教学方法上应该从注重教师的教而转向注重学生的学,在英语课堂教学过程中,要时刻铭记大众化教育的特征和英语的教学原则,从学生的实际出发,有效地调整教学内容和进度,引导并鼓励学生用英语交流,因材施教。 相似文献
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本文通过教师注重“教后反思”这一话题,联系到学生其实也应该进行学习反思,提出了在教学实践中教师要教会学生进行学习反思,并介绍了自己在英语教学实践中引入学习反思的一些做法,探讨一种提高学生学习英语效率的方法。 相似文献
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《寄生虫学检验》这门学科内容烦琐而抽象,教师感到难教,学生觉得枯燥乏味、难学难记。如何教好这门功课?教师可以从"做好课前充分准备,增加学生的信任感;加强与学生沟通,及时收集学生反馈信息;加强师生互动,及时调节上课节奏;注重实验教学,提高学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题能力;理论与操作考并重"等几个方面进行教学,使教者从容自在,学者学有所获。 相似文献
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教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体.在高职英语教学活动中,学生是英语学科实践活动和英语认识活动的参与者和实践者,是认识的主体.教师是这一活动过程中的组织者和指导者,其作用在于引导学生发挥其主体作用.教师要牢固树立"教是为了学"的观念,在高职英语教学实践中凸显学生的主体作用. 相似文献
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教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。在高职英语教学活动中，学生是英语学科实践活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程中的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥其主体作用。教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在高职英语教学实践中凸显学生的主体作用。 相似文献
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在职业高中,大部分学生的基础较差,英语基础更差兴趣又低,厌烦学英语现象严重。在职高的英语教学中,一直是以教师为主体,教师讲解占去了课堂的大部分时间,传统的教学模式只是单一的自下而上的模式,只是把课文当作向学生传授语法及语言知识的载体,新课标要求教师通过使用交际手法进行阅读教学,来提高学生的听说读写能力,把教师的教变成学生的学。 相似文献
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在贯彻新课改精神,实施新课标的今天,我们仍有一部分教师在教学中只注重教师的教而忽视学生的学。"一厢情愿"地教的结果是老师叫苦连天,而学生茫然失措。本文力主在课堂的师生情感互动中,以文本形象为切入口,在注重"引"的同时更注重"导"的艺术,使学生在情感共鸣的基础上逐步达到对文本内涵的更深层的理解,从而更好地帮助学生树立自己的人生观、价值观。 相似文献
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安徽省高考英语试卷中任务型读写不仅考查学生语言基本知识,而且考查学生语言综合应用能力。任务型读写对英语教和学的反拨作用要求教师在课堂教学中既要注重学生基础语言的培养,又要训练学生分析问题,组织和综合信息的能力。 相似文献
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教育界对学习者学习策略的关注标志着外语教学重点真正从”教”转向“学”,研究的深入和实践的探索将不断提高外语教学效率。本文从现实英语教学中存在着比较忽视学生学习策略培养的问题入手,引入国内外关于学习策略有关理论,并对在实际英语教学中教师如何通过策略应用来培养学生外语学习策略进行了较深入的思考。 相似文献
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教学过程虽说包括教师的"教"与学生的"学"两个过程,但学生的"学"更重要。学生是学习认识过程的主体,学生真正掌握预设教学内容是我们教学的目的,若只注重教师教法的改进,而忽视学生的自主学习,就很难提高课堂教学的效率,教学效果大打折扣。在课堂教学中我们不仅要重视教师教法的改进,更要重视培养学生自主学习的能力。 相似文献
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网络技术应用于英语教学,使计算机辅助英语教学进入了一个新的发展阶段,在网络技术飞速发展的大环境下也带动了英语教育的重大变革。网络环境下的英语教育兼顾"学"与"教"的需要,在充分发挥教师的主导作用的同时,强调学生主体性;网络教学与传统教学方式可以相互补充,相互促进。 相似文献
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<正>随着科学技术的不断进步,当今社会对人才的要求越来越高,学生自主学习能力的培养也逐渐受到世界各国的重视。对于众多学校而言,教师不仅学会如何教,更要注重对学生的研究和培养,尤其要注重对学生自主学习能力的培养。那么,如何在计算机教学实践中培养学生的自主性学习能力,是每个教师值得深入研究和思考的问题。对于新课程下的教育教学,计算机教师应该充分发挥自身的主导作用,利用先进的信息技术手段改革传统教学模式和学生学 相似文献
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随着改革发展的大好形势,对英语教学的要求越来越高。教和学的方法千变万化,但始终离不开教师对知识的传授。我们英语教师经常思考的知识传授的技巧问题是通过对英语词汇、句法结构、英汉对照等一般性知识中特殊点的讲解来增强学生学英语的兴趣和追求知识的欲望,以适应求职时,或毕业后的各类英语考试。 相似文献