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课堂问题行为是指在课堂上发生的、违反课堂规则、妨碍。及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为具有普遍性。初入学儿童的课堂问题行为主要表现为：（1）学习动力不足，消极漠然。有的孩子仅听感兴趣的内容，更多的时候无精打采，上课马马虎虎，粗心大意，不是遗漏知识，就是曲解。（2）上课时注意力不集中，思想开小差，搞小动作，说话，吃东西，看课外书籍或在书本上乱写乱画。（3）不知所云，不知所措。一个班的学生来自不同的环境，一部分同学对于教师的语言习惯不能适应，难以及时、准确地理解教师讲话的内容、要求．在课堂上往往不知所措。 相似文献
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崔英锦 《中小学心理健康教育》2003,(11):32-33
小学生的课堂行为可分为课堂问题行为、中性行为和良好行为三种。在此,笔者主要从这三方面来谈几点想法:分析(一)问题行为所谓课堂问题行为(problembehavior),一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。它是消极的、负面的,且具有普遍性和差异性。 相似文献
4.
学生课堂问题行为的成因与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
赵富才 《中小学心理健康教育》2002,(6):7-9
学生课堂问题行为主要包括显性(品行方面)问题行为与隐性(人格方面)问题行为。学生问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主,处理为辅,并进行积极的调控。 相似文献
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试探课堂问题行为 总被引：3，自引：0，他引：3
陈汉红 《广西教育学院学报》2005,(2):23-26
在教学过程中教师常常会遇到某些扰乱课堂秩序、影响正常教学的行为，即问题行为。课堂问题行为有多种表现形式，更有其复杂的形成原因。本探讨课堂问题行为的表现及其产生的原因，并从预防、控制、矫正三方面探讨对学生的课堂问题行为的管理策略。 相似文献
6.
美国学者林格伦认为，问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法解决这些行为，因而干扰了正常的教学行为。因此，作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。 相似文献
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课堂教学管理的基本方法 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂管理的问题，历来是教师和教科研究者们关注的问题。如心理学家第伯尔（Tibble）的一项调查表明：大多数实习教师在教学中最担心的问题就是课堂纪律问题，约有75％的实习教师有维持不了课堂秩序的担心。而在几年后，有一半人消除了这种忧患，他们认为自己之所以在教学中心情舒畅，乃是因为“保持了纪律”。又如．希尔松（Hilsum）调查了英国72所中学的201位教师，结果是每天平均每个教师对课堂的问题行为要花9分钟纠正，严重的是整节课无法进行。而且教龄在5年以下的教师纠缠于纠正课堂问题行为的时候是有经验的教师的两倍。国内的一项调查表明， 相似文献
8.
小学教师对学生课堂问题行为的归因研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明：（1）小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。（2）不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。（3）教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。 相似文献
9.
美国学者林格伦认为,问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用）,或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来,把注意力集中在出现问题行为的学生身上,并设法解决这些行为,因而干扰了正常的教学行为。因此,作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。[第一段] 相似文献
10.
茹红忠 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):48-50
课堂质疑一般特指学生就个体所发现、所感觉、所关注的疑难，向教师（也包括班集体）提出问题。质疑行为中的教师与传统的问答行为中的教师，在行动角色的位序上恰好相反：质疑是生→师（生）→生的顺序。而传统问答是师→生→师（生）的顺序。[第一段] 相似文献
11.
魏晓艳 《中国校外教育(理论)》2014,(8):156-156
针对美术课堂学生问题行为进行研究,主要采取问卷调查和访谈的方法,从美术课程内容方面、美术课程教法与学法方面、美术课程评价方面、美术课堂管理方面,探究目前高中美术课堂学生的问题行为的现状,分析其产生原因,然后提出解决的策略。 相似文献
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陈歆 《黄冈师范学院学报》2012,32(5):112-113,130
从课堂问题行为的主体角度来看,大学的课堂问题行为既包括学生问题行为,也包括教师问题行为。在对大学生课堂问题行为进行界定时,必须注意大学生学习的多样性特点,慎重判断何谓问题行为。大学教师问题行为则主要表现在教学态度、课堂管理、情绪异常等方面,大学教师与大学生的课堂问题行为存在着明显的相对性和共生性特征。 相似文献
13.
魏晓艳 《中国校外教育(理论)》2014,(23):156
针对美术课堂学生问题行为进行研究,主要采取问卷调查和访谈的方法,从美术课程内容方面、美术课程教法与学法方面、美术课程评价方面、美术课堂管理方面,探究目前高中美术课堂学生的问题行为的现状,分析其产生原因,然后提出解决的策略。 相似文献
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学生课堂问题行为是教师职业压力的主要来源.近年来课堂问题行为的干预研究取得了新进展,在干预理念和干预方法方面发生了诸多变革.从注重课堂问题行为出现后的干预转向问题行为出现前的预防;从注重提升教师解决课堂问题行为的能力转向指导学生开展自我管理;从针对学生或教师个体的干预转向多元化、综合性的干预.本文对当前国外广泛应用的干预方法进行了梳理,并提出了对我国课堂问题行为干预研究的启示. 相似文献
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本文对苏州市未成年人健康成长指导中心成立一年中有较详细资料记录的204例面询个案进行统计分析，结果表明：（1）来访者中男生人数明显高于女生，其百分比分别为70．5％和29．5％；（2）来访者的年级分布中，小学生和初中生居前列，其百分比分别为：39．7％和31．8％；（3）来访者中咨询问题主要集中在学习问题、亲子沟通、行为问题三个方面，其在所有咨询问题中所占的百分比分别为：43．5％、17．6％和15．7％。并对结果进行了原因分析。 相似文献
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课堂问题行为是课堂管理研究的主要内容，也是教师经常遇到而又倍感头疼的问题。如何处理课堂问题行为，已经成为判断教师职业成熟度的一个重要标志。本文拟就近年课堂问题行为研究的情况作一简要述评。 相似文献
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课堂问题行为是指学生在课堂上违反公认的行为规范和道德准则，使教学活动不能顺利有效进行的行为。如何调控课堂问题行为，关系到教师教学的成败。教师只有全面而深刻地了解了课堂问题行为的成因并掌握了相应的调控策略，才能使自己的课堂教学进退有据，收放自如，不致在问题行为发生时，束手无策。 相似文献
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课堂行为问题是学生在课堂上引起麻烦的一种行为。这些问题通常包括学生对教师及学校的对抗态度（如骂人、发脾气、挑衅、推撞）,破坏课堂纪律（如随意走动、干扰别人、交头接耳）,不参与课堂活动（如上课不专心、睡觉、做小动作）,以及课堂退缩行为（如畏畏缩缩、虚怯胆小）等。 相似文献
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幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。目前我国幼儿主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等；（3）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等；（4）不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、咬衣服等；（5）性格和情绪问题。 相似文献
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课堂问题行为：归因及矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
马晓春 《临沂师范学院学报》2001,23(5):111-112
课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为具有普遍性，是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率，所以，我们应该对此问题进行深入研究。一、课堂问题行为的分类及表现课堂问题行为有多种多样的外在表现，根据学生行为表现的倾向，一般将课堂问题行为分为两大类：一类是外向性问题行为，即攻击型的；一类是内向性问题行为，即退缩型的。外向性问题行为主要包括：作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；交头接… 相似文献