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原始问题教学:物理教育改革的新视域 总被引：2，自引：0，他引：2
邢红军 《课程.教材.教法》2007,(5)
通过深入分析我国物理教育中存在的问题,依据爱因斯坦的科学思维过程理论,提出了原始物理问题教学的观点。基于此,界定了原始物理问题和物理习题,阐释了原始物理问题培养学生物理思维的重要作用。教学实践的结果表明,运用原始问题培养中学生的物理能力是一个行之有效的途径,这在一定意义上为物理教育的改革提供了有益的启示。 相似文献
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论原始物理问题的教育价值及其启示 总被引：10，自引：0，他引：10
物理学的根源是物理现象,从这一基本观点出发,深入分析目前我国物理教育中存在的问题,依据杜威的经验组织原则、皮亚杰的建构主义理论和生态学运动的要求,提出以原始物理问题教学作为整个物理教育思想和教育方法改革突破口的理论观点。在物理教育中,与演算对应的物理教育方式是物理习题教学,而与物理现象对应的物理教育方式则是原始物理问题教学,原始物理问题具有特有的教育价值。这不仅深化了对于物理教育理论与实践的认识,也在一定程度上对物理教育改革具有很好的启示作用。 相似文献
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文章通过梳理当前美国科学教育以及科学教育师资培养理论的代表观点,指出当今科学教育师资培养理论需应答的多层次问题,旨在为国内科学教师教育实践和未来理论研究作参考。 相似文献
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思想政治教育原始发生问题是思想政治教育学元理论研究中的一个重大问题,对这个问题的不同回答,直接形成了两种不同的思想政治教育观。一种观点认为,思想政治教育发生于阶级社会;另一种观点认为,思想政治教育发生于原始社会。化解学界对此问题的分歧,有利于推动思想政治教育学的健康发展。 相似文献
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随着新课程的深入实施和创新人才培养的要求,物理教育急需要改革以习题为主导地位的教学模式,走出物理教育的能力培养的阳光地带,如何能稳妥实施这样变革呢?首都师范大学物理系邢红军教授的观点:"解决物理科学教育低效能的重要措施就是要打破传统习题教学一统天下的局面,通过引进原始问题来逐步使习题教学与原始问题教学相结合,从而达到提高物理科学教育效能的目的."而使习题教学与原始问题教学相结合重要途径之一就是尊重"三维目标",充分挖掘资源创设教学情境,让教学面对最原始的问题,站在问题开始的地方,从教学起点(原始问题)出发. 相似文献
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教育本质和教育性质是教育理论中两个带有根本性的基本理论问题。在这两个基本理论问题上,理论观点是否正确和科学,对于确立正确的现代化教育观,认识和处理教育同社会各方面的关系和联系,促进教育科学进一步科学化、现代化以及解决教育上的众多实际问题,都有着重要的理论指导意义和实际意义。 相似文献
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试谈物理教育的多维探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
解世雄 《课程.教材.教法》1994,(10)
试谈物理教育的多维探讨贵州毕节师专解世雄我从１９８６年开始，从科学学、科学方法论、教育理论、创造学、系统科学等学科多角度地研究物理教育问题，逐步形成了自己的一些教育观点。１９９３年底出版了应用教育科学专著《物理教育的多维探讨》①。下面就物理教育问题作... 相似文献
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教学结构理论的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
教学结构理论的比较研究吴文侃自从系统科学的原理引进教育科学的领域之后，教育理论家较常用系统的观点来考察教育问题。对教学活动进行结构分析，就是其具体表现之一。用系统观点对教学活动进行结构分析，具有巨大的理论和实践意义。因为这有利于教育工作者认清教学活动... 相似文献
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关注联结:复杂性科学视野下大学通识教育课程理论的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
近现代大学通识教育课程设计主要基于科学课程的理论,当前大学课程存在的主要问题是缺乏知识的联结。复杂性科学关于整体性、关联性和开放性的理论观点,为通识教育课程的研究与创新提供了新的思路。基于复杂性科学的视野,大学通识教育课程理论应当从传统的精义论、均衡论和进步论转向联结论;通识教育的课程编制也应从学科中心、问题中心和方法中心转向以主题为中心的关联组合。 相似文献
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辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法,是我们认识事物、分析问题的科学世界观和方法论,是马克思主义的理论基础。中学思想政治课教学的重要目标之一,就是对学生进行马克思主义理论教育和辩证唯物主义观点的培养。这些理论、观点对于帮助学生正确认识人类社会发展中的各种现象,确立正确的政治方向,形成科学的世界观、人生观、历史观有着重要的意义。对初中生的唯物辩证观点、方法教育的内容主要有如下一些。一、用“实事求是”的观点和方法分析问题实事求是作为具有中国特色的哲学要领和马克思列宁主义、毛泽东思想的根本点,是人们认识世界… 相似文献
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对教育本质问题的探讨是教育学基本理论研究的重要课题。近年来,国内学者对这一重大理论问题进行了深入的讨论和探索,虽然分歧仍末完全消除,但可喜的是,不少学者提出的一些新观点对尽快找到这个问题的科学结论不无启发。现将这方面的研究情况综述如下: 一、国内理论界关於教育本质问题的争论及其主要观点 相似文献
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论毛泽东思想政治教育理论成熟的哲学基础 总被引：1，自引：0，他引：1
毛泽东的《实践论》和《矛盾论》科学地论述了马克思主义的认识论和辩证法,对思想政治教育理论作了哲学总结,为端正全党的思想路线和树立科学的世界观和方法论提供了理论基础。本文将就《实践论》、《矛盾论》中与思想政治教育理论的相关内容及其指导意义作一简要论述。一《实践论》奠定了思想政治教育的辩证唯物主义认识论基础,其基本思想也是思想政治教育工作必须遵循的重要原则。毛泽东之所以以“实践论”为题阐述认识论问题,有理论和实际两方面的原因:一是实践的观点是马克思主义认识论首要和基本的观点,是马克思主义认识论的主要特征;… 相似文献
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科学教育思想是关于科学教育问题和现象诸多认识和观点构成的一个系统。从其主体维度上可分为个体的科学教育思想和社会的科学教育思想两种表现形态;从其外在状态上又可以分为科学教育指导思想、科学教育观念和科学教育理论三种形式。科学教育思想具有指导性和互动性、社会性和时代性、稳定性和发展性、多样性和层次性等特征。 相似文献
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信息加工指的是将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程及实现方法。教育心理学上有个信息加工理论,它是指从信息加工的角度,研究人类学习的内部过程。它以信息加工观点为核心,将信息论、系统论、控制论和计算机科学等当代最新理论和科技成果的精华吸纳到其理论研究之中... 相似文献
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科学方法是发展科学素养、培养创新能力的重要内容。基于目前小学科学教学中显性渗透科学方法的空白、物理内容在小学科学中的占比、原始物理问题的教育价值及其与最新科学课标的对应关系,文章通过几个案例探讨了以设置原始物理问题为路径,在小学科学教学中渗透类比法、归纳法、比较法的有效方法,为原始物理问题的广泛应用提供思路和方法。 相似文献
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教育学学科性质问题一直是教育学界讨论的世纪问题。关于教育学学科性质的认识,归纳起来主要有单一论、中介论、结合论、综合论四类观点。每类观点又有一些不同的具体观点。通过梳理、归纳教育学学科性质的研究,发现教育学学科性质既与对"科学"和"艺术"概念的理解有关,也与对教育学学科任务、学科研究对象的认识有关。借鉴已有研究成果,文章提出:教育学的学科性质应是研究教育艺术的科学。教育学这一学科性质呼唤其应精加工出解决教育实践问题的教育科学理论。 相似文献
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蔡寿福 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
教育观念指人们对教育问题的认识和看法,它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。 现代教育观念符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展的要求,反映教育理论研究和教育实践发展的最新科学成果,并建立在教育一般规律的基础上。 现代教育观念是教育理论的组成部分。理论的核心是观点,观念通常表现为成熟的理论观点。因此,现代教育观念具有理论认识的先进性,主要反映了当代教育学、教学论、学习论、评价理论的最新观点。现代教育观念还有明确的指向性。是人们通过对教育的观察、思考与实践而获得的认识成果,在教师群体认识趋同的基础上,直接指向教育实践,指导当时教 相似文献
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解放以来,在教育科学理论领域内,资产阶级的教育观点是相当严重地存在的,特别是在思想政治教育方面,即教育论中的理论问题更为突出。不说别的,单说思想政治教育“德育”的原则中,有两条到处被人传诵的“原则”,就是典型的表现着资产阶级的教育观点。这两条原则就是:一、对学生应严格要 相似文献