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1.
辛冠军 《陕西广播电视大学学报》2002,4(4):32-33
培养什么人的问题，是坚持正确的教育方针，建设社会主义精神明和物质明的一项重大奠基工程。如何摆正与正确认识德育和智育的地位及其关系，对培养“什么人”的问题至关重要。德育和智育在总体上、客观上遵循人类认识的普遍规律改造人的世界观。但二在方法论上又表现出认知指向的不同殊质。教育的本质属性是始终围绕一个“人”的问题，具有把自然人转化为社会人的特点。所以，作为社会的“人”，不是孤立地存在和发展的，他需要通过正确的教育途径，使之成为一个健全的人。德育占主导地位，智育占中心地位。树立大德育的观念，对培养“四有”新人来说，是我们思想观念建设的重要任务。 相似文献
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卢曲元 《湖南师范大学社会科学学报》1979,(4)
智育在人的全面发展中究竟处于什么地位,起着什么作用,它同德育和体育的关系如何?从实践是检验真理的唯一标准出发,搞清楚这个问题,对于拨乱反正,肃清林彪、“四人帮”推行极左路线、批判“智育第一”的流毒,全面准确地贯彻党的教育方针,培养社会主义现代化建设人才,具有十分重要的意义。什么是智育?一般说来,智育是指文化科学知识的教育,是指培养人的知识才能和智 相似文献
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“教育哲学漫谈”之四。回答“教育是什么”，即教育本质问题，是教育哲学需要研究的首要问题。本文从分析教育与人、教育与社会的关系着眼，在阐述教育内部的和外部的基本规律的基础上，概括地提出了对教育本质的认识：教育是培养人的社会实践活动。是教育通过有目的、 有计划、有组织的德育、智育、体育、美育，把受教育者培养成为身心全面发展并适应一定社会需要的人的社会实践活动。 相似文献
4.
徐贵权 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(1)
社会主义高等教育的根本目的是培养与造就符合社会主义现代化建设实际需要的德智体全面发展的专业人才。为此,高校必须对学生进行德育、智育、体育,三者不可或缺。德育标志、牵系着教育方向、人才的社会性质与作用方向。因此,在德、智、体“三育”中,德育特别是坚定正确政治方向的教育,不能不占首要、主导的地位。不仅如此,德育较之体育、智育还是一种高难度的教育。德育的高难度,决非我们主观杜撰,而是由德育的一系列特点决定的客观事实。我们所做的只是把这些特点与这一客观事实揭示出来,以期引起人们的重视。 相似文献
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“培养什么人,怎样培养的问题,始终是教育领域的根本问题”。这是李铁映同志在1988年全国学校工作会议上的讲话中指出的。毫无疑问我们社会主义大学,要把坚定正确的政治方向放在首位;要为社会主义建设培养德、智、体全面发展的合格的专业人材。 但长期以来在高校相当一部分同志的头脑中,对德育、智育这两个方面认识较为模糊,常常无形中把德育看作软指标,把智育看作硬指标。在学生的评优,评奖,招生、分配等工作中,德育实际上处于装饰门面的陪衬地位。许多同学不重视德育修养、不重视思想和道德情操的修养,致使相当部分的学生在改革开放的大潮中,受社会上各种不正之风及资产阶级自 相似文献
6.
曾晓莉 《安徽教育学院学报》1999,(1)
学校体育是现代学校教育的有机组成部分。加强学校体育的意义首先是通过学校教育在现代化建设中的地位而体现出来的；其次可以从其为四化培养合格人才的角度得到验证。加强学校体育，要注意四个基本问题：１置体育与德育、智育、美育平等的地位；２正确处理体育与德育、智育、美育之间的关系；３体育要和德育、智育、美育等方面协调发展；４贯彻“三个面向”方针，以素质教育为核心，加强改革，实现学校体育自身现代化 相似文献
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“教育哲学漫谈”之四。回答“教育是什么”,即教育本质问题 ,是教育哲学需要研究的首要问题。本文从分析教育与人、教育与社会的关系着眼 ,在阐述教育内部的和外部的基本规律的基础上 ,概括地提出了对教育本质的认识 :教育是培养人的社会实践活动。是教育者通过有目的、有计划、有组织的德育、智育、体育、美育 ,把受教育者培养成为身心全面发展并适应一定社会需要的人的社会实践活动。 相似文献
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体育是教育的重要组成部分，那么，体育与德育、智育、美育之间又是什么关系呢?我们认为，德育、智育、美育、体育之间是互相联系，互相促进、互相制约的辩证关系。德育，即是共产主义思想品德教育。德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观众和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题。智育，是指教育工作的核心、主体。美育，即是审美教育，提高学生美学修养，发展鉴赏美、创造美的能力。体育，是要培养青少年学生具有“坚强的健康的身体，钢一般意志和铁般的肌肉”。为今后的工作，学习打下良好的身体基础。 相似文献
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教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。学校德育工作者应当把培养学生的创新能力作为自己的一项主要工作长抓不懈。 一、德育创新教育的地位 正确认识德育创新教育的地位，必须把握德育和智育之间的关系，树立德育为智育服务，为智育的发展提供坚实基础的思想。同时，德育又是智育的灵魂，它对于智育的成功发展起着关键作用。社会高科技的飞速发展，知识经济的到来，越来越要求德育和智育的整合。研究表明，人生成就至多只有２０％归诸智力因素，８０％则受非智力因素影响，如兴趣、意志、自信心等。对… 相似文献
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罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1978,(2)
1971年,“四人邦”炮制反动的“两个估计”时,把毛主席革命路线占统治地位的无产阶级文化大革命前十七年的教育,诬蔑为封资修的教育;又把所谓的“智育第一”,作为封资修教育的“八大精神支柱”之一来围剿,造成了极大的思想混乱。究竟“智育第一”在历史上是否存在?怎样正确地看待德育与智育的关系?我国学校教育中有无 相似文献
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德育在学校教育教学工作中有着特殊的地位,它决定着一个学校培养什么人的问题。一位北大教授曾说:智育做不好,培养出来的可能是次品;体育做不好,培养出来的可能是废品;养育做不好,培养出来的可能是低档品;德育做不好,培养出来的可能是危险品。我国 相似文献
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培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人，是我国培养人才的一贯方针，反映出社会对人才的整体素质的要求。美学教育在人的语言，文学教学中占有重要的部分和功能。“以美育完善德育，以美育提升智育，以美育激发学生的劳动潜能”的教学原则将成为一个新的教育人和培养人的认识点。可见美育在教育中的不可缺少的作用。 相似文献
14.
王炳明 《青岛职业技术学院学报》1997,(2)
党的教育方针要求我们“坚持德、智、体全面发展”。宪法也明确指出“国家培养青年，少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，这些都反映了我国社会主义建设对教育事业的客观要求。德、智、体三方面构成了全面发展教育的基本内容，体育是其中一个部分。体育所承担的任务和作用究竟是什么？它在实践过程中又究竟如何影响德育、智育的发展？本文对此略作论述。一、人是世界上唯一具有创造能力的生命实体大家知道，人要进行劳动，生命机体就必须适应生产力发展的需要，人体结构应该不断完善，这是在改造自然和社会的实践中对人类自身提… 相似文献
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《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”，这是对素质教育内涵理解的深化，是我国教育指导思想的一个重大转变，同时我们可以注意到文中把德育放在首要的地位，显示了德育的重要性。德育（道德教育）是教师按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对学生施加影响，以培养学生思想意识和道德品质的活动的素质教育。在我国，德育是学校全面发展教育的重要组成部分，包括政治教育、思想教育与道德规范教育。目前，对学生的德… 相似文献
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教育是一个国家的重要基石,对于中国而言,教育对于中华民族的伟大复兴有着至关重要的作用。而在现代教育中,却往往都把教育的重心放在了“智育”上,忽视了“德育”的重要性。但事实上,“德育”却是教育中极为重要的一环。自古以来,中华便是“美德之邦”,古人对于一个人的“德”是十分看重的。而若一个人“智育”合格,却“德育”不合格,那么正如古语有云:“德不配位,必有灾殃。”其结果终将不会太好。因而,当下的教育不能只盯着“智育”,更需要健全“德育”。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出教育改革发展的核心是解决好“培养什么人”的问题。党中央提出“德才兼备，以德为先”的选人、用人标准，已经为教育“培养什么样的人”明确了大方向。教育必须以德为先，然而，在高考制度的指挥棒下，在家长“望子成龙，望女成凤”的传统思想影响下，很多中小学的德育工作还是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了事大喊大叫”的尴尬局面。教育中重智育轻德育、重认知轻行为的现象依然存在。很多教师对青少年思想教育工作中出现的新问题感到不知所措。特别是农村“留守儿童”和进城务工人员子女的思想教育问题让教师感到困惑。在此，本文对如何提高中小学德育质量提出三点意见。 相似文献
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如何把高校体育作为一项具有战略意义的系统工程来建设,发挥体育在全面育人中的积积作用,取决于我们对现代体育的基本认识。体育作为现代学校教育的重要组成部分,在培养新一代建设者和接班人的教育目标中,具有特殊的地位和作用,是一个不容忽视的育人环节。学校体育的特殊性,既在于它的不可替代性,还在于它对德育、智育等方面都能起到积积的促进作用。它不是简单意义上的锻炼与竞技,不是从属于其它方面的“附属物”。它与德育和智育具有同等地位。因为体育本身有 相似文献
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关于智育心理学问题 总被引：1，自引：0，他引：1
冯忠良 《北京师范大学学报(社会科学版)》1981,(1)
<正>智育心理学研究智育中的心理学问题，是教育心理学的一个组成部分。这个部分，有时也叫做“教学心理”或“学习心理”。其实，教学不仅包含智育任务，同时还包含着德育与体育任务。学习不仅包含智育方面的问题，同时还包含德育方面的问题。为此，把智育心理说成是教学心理或学习心理是不确切的。必须把智育心理从学习心理中区分出来而与德育心理相并列，成为教育心理学的组成部分之一。 相似文献