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《牛津小学英语》教材是分板块编写的,其中A板块为话题板块,B板块为词汇板块,C、D板块为句型结构板块。对于常规的第一教时切入的B、C、D板块的词句教学,广大教师可谓是驾轻就熟。随着第一教时A板块研究的不断推进,对第二教时B、C、D板块词句教学的研究成了摆在我们面前的重要课题之一。 相似文献
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本文从导入、呈现、操练、拓展四个方面,对笔者执教的一节常态词句板块教学课进行了回顾与反思,旨在探讨实施词句板块教学的有效途径。 相似文献
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本文针对《牛津小学英语》词汇和句型板块的教学,从单元整体教学的角度出发,探讨了词句板块教学的实效性,以及在词句板块教学中发展学生语言运用能力的方法与途径。 相似文献
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本文结合两份同课异构的教案,针对《牛津小学英语》（译林版）词句板块教学中的相关问题,从引入、呈现、操练、拓展四个方面探讨了开展词句板块教学的有效途径。 相似文献
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本文以译林新版《英语》三(下)Is that a pencil?的Fun time(词句操练),Sound time(语音积累)和Cartoon time(拓展阅读)三个板块为例,旨在探讨如何有效地设计综合板块教学课。一、巧选游戏,趣味操练,激活学生的知识储备Fun time是词句操练板块,其目的在于通过趣味性、互动性较强的语言实践活动帮助学生 相似文献
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黄树楠 《七彩语文(小学低年级)》2023,(12):63-65
<正>“语言建构与运用”在核心素养框架中居于重要地位,是提高学生语文学习能力的基础。从三年级起,教材中的“语文园地”增设了“词句段运用”板块,训练重点从第一学段的字词句运用过渡到第二学段的词句段运用,和习作的篇章模式自然衔接,旨在通过言语实践提升学生的语言运用能力。教师需要把词句段板块放在大单元、整册书甚至跨学段教材的视野下,勾连人文主题、语文要素、新旧知识,勾连阅读和写作,勾连生活情境,营造稳定的语言学习和运用的情境, 相似文献
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小学语文教育中,《语文园地》的“词句段运用”板块扮演着至关重要的角色。这个板块涵盖了语文学习中的关键因素,包括词汇的选择、句子的构建以及段落的组织。这些元素构成了语言的基础,是学生在语文学习过程中不可或缺的组成部分。随着新课程理念的引入,语文教育变得更加注重培养学生的综合素养和创造力。因此,在《语文园地》的“词句段运用”板块中,不仅仅关注语法和词汇的应用,还强调如何运用这些语言元素来表达自己的观点、感情和思想。这与传统的语文教育有着显著的不同,它更加强调学生的主动参与和思考。文章旨在探讨从新课程理念到实际教学中的小学语文教材中“词句段运用”的教学策略,通过深入研究这一教材板块,将揭示如何更好地教授词汇、句子和段落的应用,以培养学生的语言表达能力。 相似文献
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初中毕业语文学业考试试卷结构一般由积累与运用、阅读、写作等三大基础性板块构成,现代文阅读是阅读板块的主体部分。根据《义务教育语文课程标准(实验稿)的要求,现代文阅读的考查,主要应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理 相似文献
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李艺灵 《新课程导学(上)》2024,(4):103-106
在小学语文教学中,对“词句段运用”板块的编排特点与教学策略进行解读和分析,能够有效地挖掘阅读、习作资源,帮助学生寻找学习支点,进而为建设生本型的语文课堂铺垫基础。文章将立足于统编版小学语文教材中“词句段运用”的设计内容,对其编排情况进行总结和概述,并在此基础上,从整体观照和内外关联两个角度,探索“词句段运用”的教学策略,凸显其助学价值。 相似文献
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刘华 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(5):56-58
现代文阅读是初中毕业学业考试语文试卷的主体板块,现代文阅读的评价目标是综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,具体考查词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受,核心是要考查学生真实的阅读能力。 相似文献
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<正>学生核心素养的培育是当前小学英语课堂教学的方向,其最终落脚点在于教师课堂教学中严格遵循并积极践行英语学科核心素养的理念。译林版英语教材小学高年级各单元均围绕某个契合学生日常生活的话题展开,通常由语篇、语法、语音等主题语言功能板块组成。教师通常在语篇中融入词句教学,在语法中引入练习教学,将剩余板块内容根据单元主题灵活组合为综合板块进行教学。当前教师侧重单元语篇、语法等核心板块的教学研究,弱化综合板块的教学研讨。教师时常按照教材板块的固有顺序按部就班展开教学,过分偏重学生语言能力的培养,忽视培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。 相似文献
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在小学语文教材中,每个单元都设置了练习课。它主要以综合性知识传授为主,由学用字词句、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等板块组成。对于这样的练习课,教师可以对练习的资源重新进行组 相似文献
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《牛津小学英语》教材每个新授单元的B部分Look,read and learn,主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇;C和D板块的句型是大量句子中抽出的典型句式,是语言结构的模式,也是单元教学的重点。在"词不离句"原则的关照下,教材中的B、C、D板块时常作为一个课时进行教学。笔者发现在实际词句教学活动的设计和组织上,还存在一些值得 相似文献