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正咏物类古诗的教学最高的境界在于达到言与意齐飞,咏物共抒情一色。在具体教学中,我抓住"取象——造境——移情"的古诗教学模式来步步推进。取象,就是将语言文字还原成一定的形象、印象、意象;造境,就是在取象的基础上,进一步将语言文字还原成特定的情境、意 相似文献
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语文教学的核心任务就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.从语言的涵泳与感知,到最后的实践与运用,这是创作者言意转换的过程,需要教师以"内部语言"为媒介,不断贴近作者的表达思维,最终让学生在品味中,将身心和意识浸润在文本语言之内,积极推动学生深度学习语言.对此,本文提出要创设可感之"境",激活认知思维;体悟语言之... 相似文献
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泛而言之,课堂的导语不是一般的课堂语言,而应是艺术的语言。教师的每一句导语在课堂内生成,都带着一种情绪色彩,它与学生、课本内容及环境一旦构筑成为一个和谐的有机系统,便获得了一种独特的品质。导语之所以要留有空白,是因为"文本空白"需要阐释,学生需要在"多义"与"空白"的环境中展开审美活动。 相似文献
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语文是以情感来触动学生心灵的.全国阅读教学一等奖获得者熊海滨老师抓住这一切入点,充分利用"语言造境""体验造境""范读造境"把学生带入文本,通过研读、感悟,师生间闪烁着智慧的灵光,课堂上始终洋溢着浓浓的人文情怀,传递着他那独特的人格魅力. 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其实质是教师引导学生将书面材料提供的信息与他们头脑中已有的知识相整合，从而构建新知的过程。在这个过程中，教师见微知著地引导学生采集文本中的语言信息，通过比较、分析、综合、判断、推理，使语言文字在他们头脑里形成如见其人，如闻其声的生动画面，然后借助形象感悟进行理性提升，领悟语言文字所蕴含的意义，品味其情感的魅力。 相似文献
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文学作品离不开"形象"的塑造,小学教材中的课文亦是如此.阅读课堂上,教师要善于引导学生借助文本语言,"看"到鲜活的形象,并在这种"看"的过程中,领略语言文字的表现力. 相似文献
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特级教师于永正在阅读教学中喜欢用简单朴实的手段,巧妙引导学生感受语言魅力,品味语言神韵,品读语言美,让人回味无穷。一、感知形象美在阅读教学中,我们应引导学生凭借联想、想像,将语言文字还原成语言形象,从而变语言的感知为形象的感受,理解语义,感受语境,赏析语言技巧,积累语言。在这方面,于永正老师确实是别具匠心。他采取多种灵活有效的手段,培养学生的语 相似文献
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在初中语文课堂中，形象而生动的课堂情景设计能够有效吸引学生的目光、激发学生的学习需求、帮助学生理解文本、品味语言、提升感悟，从而滋养学生的人文素养。但是，在课堂教学具体操作实践中，我们所创设的教学情景有时却干扰了学生对文本的解读、对情感态度价值观的体验和对作品的审美鉴赏，教学效果甚微、甚至事与愿违。为什么会出现这种结果呢？又如何创设有效情景， 相似文献
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陈文 《中国小学语文教学论坛》2004,(10)
小语的教材虽然富有形象性,但其形象是凭借语言来描绘的,其情蕴藏于文章的字里行间,其理寓于语言文字之中,而文字对学生来说则是抽象的。要提高学生的阅读能力,重要的一点是使抽象的语言形象化。运用情境教学法可以充分利用形象为学生创设具体、生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言。它的特点是有形、有情、有境、理寓其中。一、以鲜美图画再现情景课堂上一幅气势宏伟、栩栩如生的挂图,一张色彩明丽、令人神往的照片,或是一个细致入微、感人至深的画面,都能迅速集中学生的注意,使其产生新鲜的感觉和强烈的兴… 相似文献
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一、联系生活,实景感悟小学课文,很多是对孩子们生活情景的描述,不少画面都能在他们日常的生活中找到熟悉的原形,只要教师善于引导,学生就能将语言文字还原为语言形象,继而将语言形象升华为自我感受。我在教学《春雨》时,恰逢春雨绵绵,为我的教学提供了一个绝好的契机。于是,我引领学生观察、发现、感受着春雨带来的神奇魔法。我以"你们觉得春雨是什么样子"为题,引导学生描述自己对春雨的理解。在这里,学生用他们富 相似文献
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张燕 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):40-41
设计理念 语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的诗意。 相似文献
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情景教学中情景的创设和拓展 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓情景教学就是充分利用形象 ,创设具体生动的场景 ,激发学生的学习兴趣和学习热情 ,引导学生充分地理解和运用语言 ,提高学生的语文能力和审美情趣的一种教学方法。在情景教学中最基础的也是最关键的是创设情景 ,这是实施情景教学的前提。一般说来 ,我们可以从以下几方面创设情景 :1 图画再现情景。即充分利用插图、教学挂图、ＣＤ ,为学生提供鲜明生动的画面 ,吸引学生的注意力 ,然后抓住图文相似之处 ,以图导文 ,图文合一 ,使用启发、点拨、设疑、对比等手法 ,启迪学生思维 ,引发学生的想象 ,引导学生琢磨画面的“境中之情 ,境外之音”… 相似文献