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教师的提问，是调节课堂气氛的杠杆，诱发学生学习兴趣的先导，促进学生探求新知的动力，开启学生创新思维的钥匙，也是教师提高课堂教学效率，取得教学成功的重要手段和必备技能。陶行知先生说“发明千千万万，起点是一问，智问得巧，愚问得笨”。当我们走近名师，去感受他们精湛的课堂提问艺术时，果然得出“名师问得巧，教学始成功”的结论。 相似文献
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谈生物课堂教学中的“问”湖南省岳阳市铁路中学（４１４０００）陈国宏教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问... 相似文献
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课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术．它是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂上富有技巧的提问,能激发学生的创造性思维,活跃课堂气氛。提高教学效率。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时．曾风趣地说：“发明千千万,起点在一问;智者问得巧。愚者问得笨。”可见,在教学中,问很重要,也要有艺术。 相似文献
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杨德智 《新课程改革与实践》2010,(6):31-31
教育家陶行知说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见课堂提问之与教学的关系是如此的重要。设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质。 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”那么,在教学实践中,教师应该如何设置科学而又艺术的提问语,引导教学走向成功呢?一、悬念式问语案例:在教学“能被3整除的数”时,有位教师在黑板上写出:6、8、12、17、24、26、39、42、53、66。问:“谁能很快判断出哪个数能被3整除?”,当学生很快判断出来后。教师又写上:456、3250、5277。问:“谁能很快判断出哪个数能被3整除?”由于数目较大,学生陷入沉思。教师紧接着又说:“你们可以考考我,随便说一个数,我都能很快地判断出能否被3整除。”学生一听,急… 相似文献
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教育家陶行知说过:“智者问得巧,愚者问得笨。”问得巧,就是艺术。要想问得巧,激发学生的创造性思维,达到启发式教学的效果,我认为必须遵循以下“五性”策略。 1.明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能使学生明确思维的方向。有位教师在教学 相似文献
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著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说：＂发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。＂可见,在教学中,问很重要,也有艺术。那么,在生物课堂教学中要想达到良好的教学效果，教师应该怎样设计一些具有价值的问题？我结合教学实践，谈几点认识。 相似文献
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质疑问难是探究学习的一种好方式,也是伟大的人民教育家陶行知先生一贯的治学思想。陶先生在《每事问》的诗中写道：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”在《问到底》的诗中又写道：“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。 相似文献
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颜明华 《学生之友(小学版)》2013,(2):83-83
著名教育家陶行知先生说：“明千千万万点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是数学教学的重要手段之一,是教师开启学生忙心智,促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,准确、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。那么,在新课程条件下应该如何来发问呢？我想谈谈个人的一些看法,以供同行们攻玉之用。 相似文献
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陶行知先生写过一首令人击节叹赏的诗：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”其实．陶先生在这里说的“一问”,所指并非只是狭义的“发明”,同时也泛指人类的所有发现、认识和进步。两千多年前,屈原就写过《天问》。 相似文献
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提问,是高中历史课堂常用的教学手段。教师灵活运用提问策略,“精问、巧问和追问”等提问手段的综合运用,能使高中历史课堂迸发出巨大活力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
大教育家陶行知先生曾经说过:"发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。"教学中,教会学生提问, 相似文献