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周记,在中学语文教学里面,一直是做为学生平时的练笔,它不同于平时的作文训练。它在内容和方式上,都比一般的作文更自由、更灵活。可是很多中学语文教师却误解了周记的自由灵活性,让学生随便写周记,以至于很多学生随便写,却更不知道如何去写。因此,笔者提出在中学阶段写周记时要在随便中做到不随便,特别是离不开教师的指导,本文从学生写周记和教师指导周记、批改周记等三个方面进行了阐述。 相似文献
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正多年来,我在指导学生作文写作训练外,还注重指导学生写好周记,这对学生的作文能力的培养起到了很好的作用。下面是我对学生写周记的感悟:一、习作情趣激发的载体写周记是培养学生写作情趣的好方法,能有效促进学生作文。指导学生写好周记,能则多写,少则每周一篇。写作素材丰富,时间充裕,体裁不限,轻松写作,学生易接受,训练效果明显。试想,十 相似文献
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多年来．为提高学生们的写作能力,很多老师一直采用大作（作文）带小作（周记）的训练方式．但结果发现很多学生从小学就开始写周记,周记本垒了一大摞。他们的写作水平却并未随着数量的增多而得到提高。现下。周记俨然成为一块“鸡肋”：想要放弃心有不甘,想要坚持也很难。那么写周记到底要不要写？怎样写才能提高写作水平？笔者作为高中一线教师,深感学生“作文难。 相似文献
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陈明海 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
所谓小组轮流合作写周记,就是五个同学一组,共同使用一个周记本,一周内轮流每人写一篇。这样的形式很受学生的欢迎,也收到较好的效果。一、有利于写作兴趣的培养天天写日记对大多数学生来说,容易产生厌倦情绪。小组轮流合作写周记就大不一样了。每周写一篇,这对学生来说是容易做到的事情,特别是对作文有些吃力的学生,他们都期盼把这篇周记写好。有了这种竞争意识,每组五人都尽最大努力赶超同组的同学。实践证明正是如此,周记质量大大超过天天所写的日记。每周一次的小组轮流合作写周记,使学生很容易品尝到成功的喜悦,学生对写作便产生了浓厚… 相似文献
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现在,批阅学生的周记已成为我校班主任的经常工作,学生也普遍养成了写周记的习惯。根据我的体会,组织中学生写周记有以下几方面的作用: 一、批阅周记是班主任对学生进行调查研究,改进工作作风的有效方法。学生的思想情况随时在变化,每个学生的具体情况又 相似文献
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写周记是一种非常有益的习惯,它不但能促进师生情感的交流,而且能提高学生写作水平,培养学生品格,提高学生的思想素质。那么,如何培养低年级学生写周记呢?定位要准确教师在让学生写周记的过程中,要始终遵循一个原则,那就是循序渐进,体现一个渐进的、有序的过程。通过科学合理 相似文献
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写周记是班主任了解学生情况、开展德育工作的常用方法．但想要通过周记完全把握学生的心态也并非易事．记得笔者初为班主任那年,也收学生的周记阅读,发现大多数学生都不愿向班主任倾吐心声,只是写几句不着边际的话应付而已。久而久之,笔者也懒得看,学生也懒得写．竟无果而终。问题出在哪里？经过分析,笔者认为还是缺少活动设计,于是就有了开展主题周记活动的设想。 相似文献
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写周记有助于提高学生的写作能力,锻炼良好的意志品质,大多数语文教师都会重视周记。可周记目前面临的是教师不力、学生无谓的"鸡肋"现状。笔者细数了写周记的好处以引起教师的重视,并在文中提出了几点措施与同仁共勉。 相似文献
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在新课程改革的指引下,教师的教学行为和学生的学习方式都在不断地发生改变。单一的、一成不变的数学作业已不能满足学生学习的需求。“数学周记”能用我手“写我身边的数学”,写“我发现的数学”,写“我探索数学的过程”,写“我在学习中的困惑”。基于上述思考,笔者决定尝试开放性作业——数学周记。它是应运而生的一种新型作业题型。在指导学生撰写周记的过程中,我发现利用学生写周记这一“亮点”, 相似文献
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近些年来,我很重视指导学生写周记。每到周末。我就向学生布置下周周记的内容,有时命题,有时不命题。通过周记,建立了我与全班同学思想感情交流的渠道。如本学期第四周,我以《与老师谈心》为题布置学生写周记,并且说明谈心的内容包括思想、学习、工作、生活、家庭等,凡是自己认为可以让老师了解的都可以写,老师绝对保密。学生一旦消除了顾虑, 相似文献
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周记是学生每周写一次的记事文体.可以说周记是学生心灵的窗户,透过这个窗口,教师可以领略学生五彩缤纷的生活;周记也是一座桥梁,通过这条途径,可以沟通师生之间的感情,使教师更好地了解学生,做好班主任工作.因此,指导学生写好周记对学生的教育十分重要. 相似文献
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新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等评价方法。本人在课改实验教学中,尝试让学生写数学周记,把周记引进了数学教学,使它成为数学教学的一个组成部分。数学周记的形式不同于语文周记,它没有语文写作的要求,由学生自由地写,不拘长短、不拘文体,可以谈自己的心里话,可以给老师建议,可以和老师说悄悄话……数学周记是教 相似文献
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黄张敏 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):56-57
<正>怎样提高学生的作文水平,是广大语文教师在实践中不断探索的,一个既陈旧又有现实意义的问题。笔者根据自己近年来的教学实践,仅从布置学生写周记这一小事,谈几点作文教学的思考。一、作文教学也要摆正学生学习的主体地位写周记,从小学到高中,都在训练。周记并非作文训练项目的重点,更不是高中作文教学的硬性要求。但近几年来,我越来越重视学生每周一篇的周记写作,学生也习惯于并乐于完成这一写作任务。我发现学生写周记的热情远高于写单元作文和考试作文。为什么会这样呢?我想:这可能和摆正学生学习的主体地位有 相似文献