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林鸿 《小学生之友(智力探索版)》2007,(Z1)
题目:从甲地到乙地的公路只有上坡路和下坡路。一辆汽车上坡时每小时行驶20千米,下坡时每小时行35千米。车从甲地开往乙地需9小时,从乙地到甲地需7(1/2)小时,问 相似文献
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潘晓 《数学大世界(高中辅导)》2005,(5):27-27
[题目]一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行驶40千米，已经行了4．5小时。已经行的和未行的路程比是3：7，行完全程还需多少小时? 相似文献
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例,一辆汽车以每小时30千米的速度从甲地开往乙地,又以每小时40千米的速度从乙地返回甲地,这辆汽车往返的平均速度是多少千米? 解答此题时,有学生这样列式: (30十40)÷2=35(干米)很明显这个列式不正确。通常情况下要求往返 相似文献
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马贵平 《中学课程辅导(初一版)》2000,(12):12-13
例 某汽车从甲地开往乙地，开始的2小时内以55千米／时的速度行驶，中途停下来装货用了半小时，然后又以70千米／时的速度行驶了1小时到达乙地，问汽车从甲地到乙地的平均速度是多少? 相似文献
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对一道复合应用题,学生往往能提出多种解法。把这些解法进行整理,可以概括为几种基本的数量关系,揭示各种不同的解题思路。例如:一辆汽车以每小时40公里的速度从甲地开往乙地,行了1.5小时,距中点还有8公里。按这样的速度,这辆汽车还要行几小时才能到达乙地?对这道题单就算术思路,学生就提出了近二十种解法。可引导 相似文献
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[题目]一辆轿车从甲地开往乙地,去时平均每小时行驶50千米,6小时到达,返回时只用了5小时。返回时比去时平均每小时多行多少千米? 相似文献
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一、以教材内容为突破口，改编开放题我在教学实践中，努力挖掘教材潜力，在用好课本中开放题的同时，对课本练习题进行加工改造，使部分习题具有开放性。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了课本的利用率，使课本成为取之不尽的开放题之“源”。例如，人教社义务教育小学数学教材第九册６９页第１４题：甲、乙两地相距４８０千米，一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行５２千米，行驶３１２千米后遇到从乙地开来的一辆汽车。如果乙地开来的汽车每小时行４２千米，算一算，这两辆车是不是同时开出的？这道题是一道开放题，可解题时１００％的… 相似文献