共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，也是理解课文的主要方式之一。“读书百远，其义自见”，实质上讲得不仅是读，更主要的是读中思考，读中领悟。只有悟得深，才能达到“其义自见”的境界。因此，朗读训练中，朗读只是手段，而引导学生去领悟文章内涵，才是其根本目的。现以《董存瑞会身炸暗堡》为例，谈谈怎样围绕“悟”去进行朗读训练。如分析《董存瑞合身炸暗堡》第一段时，让学生找出根暗堡有直接关系的重火句并不难，难的是如何使学生想象当时的情景，真正理解文章内容，技文入境，这时引导朗读。师：这一段哪一句与课文的主… 相似文献
2.
3.
武凤霞 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):4-7
曾看到这样的语文课堂：教师在教学中入情入境，读得绘声绘色，讲得言语哽咽，甚至泪流不止，但学生却无动于衷，有的甚至在窃笑。也曾听到学生在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后，戏说董存瑞舍身炸暗堡是因为炸药包上粘有双面胶，[第一段] 相似文献
4.
抓住课文诱导点进行教学 ,不仅能使学生有针对性、有目的地进行学习 ,而且能有效地提高他们的阅读能力。教师应如何把握课文诱导点呢 ?一、以课题为诱导点课题是文章的眼睛 ,从课题入手 ,可展开学习的思路。如《董存瑞舍身炸暗堡》,本课以“炸暗堡”为线索 ,以“勇敢舍身”为表达中心 ,按事情发展的顺序依次写了炸暗堡的原因和炸暗堡的结果。教学时 ,可以将题目中的“舍身”和“炸”作为诱导点。先启发学生 :看到题目后你们知道课文主要写了什么 ?(写董存瑞舍身炸暗堡的事 )当学生理解了“舍身”就是董存瑞为了战斗的胜利而牺牲自己的生命去… 相似文献
5.
马亚雄 《中国基础教育研究》2007,3(5):66-67
教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课了。课前我按照教参的建议，精心预设了第七自然段“董存瑞舍身炸暗堡”这一部分的学习活动，先让学生带着问题“董存瑞如何舍身炸暗堡的？”引导学生反复读课文。然后抓住词语“万分紧急的关头”说说自己的感悟，从中读出什么。再从董存瑞的神态描写中进一步体会他的高大形象。课前的预设，我挺满意的，于是信心十足地走进课堂。 相似文献
6.
程爱兰 《中小学作文教学(小学版)》2002,(4)
有些同学写作文,选定了所写的事例后,往往刚写上三两句就感到没什么可写的了。出现这种现象的原因当然很多,下面我们以课文《董存瑞舍身炸暗堡》为例,来谈一谈作文中的交代与铺垫,也许可以帮助同学们解决作文中“无话可说”的难题。如果让某个同学来写董存瑞炸暗堡,他很可能这样写:董存瑞拿起炸药包,在战友的掩护下冲到暗堡下。由于找不到适合的位置放炸药包,他便一手托起炸药包,一手拉燃了导火索,终于炸掉了暗堡。实事求是地说,乍看起来,这六十多个字真的已经将董存瑞舍身炸暗堡这件事 相似文献
7.
《董存瑞舍身炸暗堡》(六年制九册)一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹。学习课文时,可抓住题目的重点词“炸”来理解文章内容。 一、抓住“炸”,理线索。 在揭示课题后,引导学生思 相似文献
8.
《董存瑞舍身炸暗堡》编排在六年制小学课本语文第九册,与重点项目“怎样选择材料”相联系。这篇课文的第四段讲炸暗堡,最能表现英雄忘我的革命精神,也是事件的核心部分。对这样的重点段落,该怎样开展讲读教学活动呢? 一、阅读理解 先要求学生对照课文插图,默读思考三个问题,并从课文划出有关的部分。给学生揭示的三个问题是:1、董存瑞炸暗堡遇到什么困难?2、当时的战斗形势怎样?3、董存瑞怎样炸暗堡? 再引导学生思考议论,回答问题。教师板书,帮助学生归纳三个层次的主要意思:1、董存瑞没有地方放炸药包;2、形势危急;3、董存瑞舍身炸暗堡。 最后,引导学生分析三个层次的联系,归纳段 相似文献
9.
李慎 《中学语文教学参考(初中生版)》2016,(1):10-11
一、审美感知师：今天我们一起欣赏一篇美文。（投影《湖心亭看雪》原文）因为是文言文,请大家先跟着我一句一句地朗读。（生跟老师朗读）师：下面我读两遍翻译,你们读两遍原文。师：整体有什么感觉？（众生沉默）师：直接感受,说得不准确也不要紧的。生1：画面很美。师：给你感觉最强烈的视觉冲击是什么？ 相似文献
10.
电教媒体具有先进性、再现性。它不受时间、空间、宏观、微观的限制,能如实地传输保存和再现信息,学生在观其形、闻其声中使抽象的事物具体、形象地再现于眼前,课文的难解之处也就迎刃而解了。如教学小语第七册23课《董存瑞舍身炸暗堡》一文,学生产生了这样的疑问:董存瑞为什么要舍身炸暗堡呢?不舍身又能炸暗堡不是更好吗?这个疑问如果只靠老师的讲解,学生听后如浮光掠影,不会留下深刻印象。当时的情景到底是怎样呢?教者审时度势播放了电影《董存瑞》中的一个片断:董存瑞冲至桥下,遇到了放炸药包的困难。他正在想方设法炸暗堡,无奈时间刻不容缓,指导员 相似文献
11.
武凤霞 《中国小学语文教学论坛》2007,(4)
曾看到这样的语文课堂:教师在教学中入情入境,读得绘声绘色,讲得言语哽咽,甚至泪流不止,但学生却无动于衷,有的甚至在窃笑。也曾听到学生在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后,戏说董存瑞舍身炸暗堡是因为炸药包上粘有双面胶,手粘在炸药包上,炸药包又粘在桥上,它们粘得太紧了,他在挣扎的过程中不小心拉响了导火索。 相似文献
12.
课文《董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放战争时期,在解放隆化的战斗中,战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事迹,表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的崇高精神。全文可分五段:①(第1自然段)讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;②(第2至4自然段)讲董存瑞决心去炸暗堡;③(第5至7自然段)讲董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下;④(第8自然段)讲董存瑞舍身炸暗堡的具体情况;⑤(最后一自然段)讲暗堡被炸开,我军解放了隆化。 相似文献
13.
模仿是创造的必经阶段,小学生练习作文也有一个模仿过程。当然,模仿不是生搬硬套,要让学生在理解模仿对象的基础上,灵活运用其写作方法。我讲了《董存瑞舍身炸暗堡》后,觉得这篇文章作者选择了董存瑞炸暗堡这件事,表现了董存瑞忠于革命、勇于献身的精神,其精选材料、表现人物的写作方法值得学习,便引导学生,在读课文中了解文章是怎样围绕特点提问题、怎样根据问题选用材料。根据事件发展的三个阶段,我是这样启示学生的: 一、起因:他为什么要去炸暗堡?(提问题) 从一座桥上喷出六条火舌,冲锋的部队被压在小山坡下面。(材料) 相似文献
14.
《董存瑞舍身炸暗堡》一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化城的战斗中,舍身炸暗堡的事迹。在教学中,我引导学生抓住人物特点,感知董存瑞的高尚情操和崇高形象,体会英雄人物的形象美。课文中,人物的形象美是通过对人物的语言、动作、神态这些特点的具体描写展现出来的。语言——坚决有力文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说:“连长,我去炸掉它!”话很简短,但坚决有力,充分体现了在战争危急时刻,他 相似文献
15.
题目是文章的眼睛，透过题目，常常可以看出文章的主要内容、作者思路、记叙重点、文章体裁、中心思想等。所以，读懂了题目，就等于找到了理解文章的钥匙。可见，指导学生学会读懂题目的方法，对培养学生的阅读能力，提高阅读水平具有十分重要的作用。l、根据巴自把握文茗主要内容有些题目概括了文章的主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》（鲁班学艺》、（登山》等。这些文章直接点明了主要事件，读懂了它，就把握了文章的主要内容。比如读（登山》，指导学生抓住“登山”这一中心事件，边读边思考：谁和谁登山？（列宁和巴果茨基）何时登山… 相似文献
16.
彭澎 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
一、讲读《纸船》半个多世纪以前，有一位女学生曾叠过一只纸船，不知她要抒发什么感情？不知她赋予了纸船什么意思？好，让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人———冰心的诗作《纸船》。（板书课题）１．先自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。２．配合“课件一”（纸船的创作背景）。交流读后感，之后，分析并板书诗人的感情：思念母爱，孤独忧伤。（解决一两句难句）３．指导学生朗读技巧，演示“课件二”（诗歌的朗读技巧）。以诗的第一节为例，强调要把握好节奏、重音、感情基调，读得尽量深情、低沉。教师范读第一节后，学生读… 相似文献
17.
结尾是文章的重要组成部分,与文章的内容、结构有着密切的联系。好的结尾既能适时收束全文,又能深化主题,给读者以强烈的感受,无穷的回味。虽然文章结尾方法多种多样,但仍然可以引导学生从课文中学习几种常见的结尾方法。一、自然式结尾。就是事情记叙完了,文章随之结束,不必另写结尾。如《董荐瑞舍身炸暗堡》,这篇课文记叙了我军解放隆化时的一个战斗场面,由于敌人的暗堡封锁了我军前进的道路,能否顺利解放隆化,取决于能否炸掉暗堡。课文围绕这个中心,在详细描写董荐瑞如何炸暗堡后,这样结束：“巨大的响声震得地动山摇,前进… 相似文献
18.
刘芳 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学角度：语言品味课。主要教学过程：朗读———品味———迁移。训练实施过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。二、朗读１．听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。２．朗读指导。语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。３．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。４．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。５．学生自由朗读、体会。三、品味１．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句… 相似文献
19.
理清思路抓住重点体会内容《董存瑞舍身炸暗堡》教学建议□山西省教科所白晔小语六年制教材第四单元的重点训练项目是《体会文章的思想内容》。围绕这一重点训练项目，教材安排了三篇课文，《董存瑞舍身炸暗堡》是其中的一篇讲读课文。这是一篇传统课文，文章通过记叙战斗... 相似文献
20.
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对朗读的教学目标高度重视,把“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求贯穿于整个义务教育各个学段,可见朗读教学不容忽视。在实际教学中,有很多教师也重视了对学生进行朗读指导,但往往从技巧上人手。如告诉学生：这句要用欢快的语气读,那句要用忧伤的语气读;这个地方要读得慢些, 相似文献