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1.
马慧 《中学生数理化(高中版)》2010,(2)
一、与频率相关的知识导学1.频率分布表:反映总体频率分布的表格.2.一般地,编制频率分布表的步骤如下:(1)求全距,决定组数和组距,组距=(全距)/(组数);(2)分组,通常对组内数值所在区间取左闭右开区间,最后一组取闭区间;(3)登记频数,计算频率,列出频率分布表. 相似文献
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【内容说明】本课教学在二年级下学期。【教学准备】同桌两人为一组。提供:一个一次性纸杯,内装12荚豌豆,杂物袋一个。表1(每人一张),表2(每四人组一张)。【教学过程】一、猜测检验,感知数据分布的规律性 相似文献
3.
吕素珍 《数理化学习(初中版)》2006,(4)
一、选择题(下列只有一个选项正确,每小题2分,共30分)1·下列物质一般不参与复分解反应的是()(A)CuSO4(B)KNO3(C)H2SO4(D)Fe2O32·某实验室有四个药品橱,已存放药品如表1:表1药品橱甲乙丙丁药品盐酸、硫酸氢氧化钠、氢氧化钙红磷、碳铜锌铁该实验室新购进一些镁带,应将它存放在()(A)甲橱(B)乙橱(C)丙橱(D)丁橱3·已知几种食物的pH值如表2:表2食品①苹果②香蕉③鸡蛋④玉米粥⑤西瓜⑥茶叶pH值3·14·67·87·66·35·0以上能用来缓解胃酸过多的一组物质是()(A)①③(B)②④(C)③④(D)⑤⑥4·“橱房化学可理解为利用家庭生活用品来进… 相似文献
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熊应进 《现代远程教育研究》1998,(6)
.某企业二车间40名工人的月产量资料如下: 单位:件 97 88 123 115 119 158 112 146 117 108 105 110 107 137 120 136 115 127 142 118 103 90 115 114 117 124 129 140 100 103 92 130 113 126 107 105 108 148 143 104 520一(520 xs%)=494(元)1997年单位成本实际数: 520一(520 x6%)=488.8(元)1997年降低成本计划完成程度:通丝494XI(X)%=99.95% 要求:(l)根据上述资料分成以下儿组:100件以下、1(X)一110件、110一120件、120一140件、140件以上,并列出次数分布表。 (2)指出分组标志及类型,分组方法的类型。 解(1)次数分布表如下: 3.某企业1… 相似文献
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教学目标:训练说一句完整的话.1._____(谁)送给新年礼物.2._____(谁)送给新年_____(×××礼物).3._____(谁)送给新年_____(×××礼物),因为______.教学过程: 相似文献
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祁银珍 《山西教育(综合版)》2002,(2):42-43
一、2 - 2分组 :即四项式里两个两个分成一组 ,且能提取公因式或能运用平方差公式 ,或能用立方和 (差 )公式 ,最后又能提取因式。例 1.分解因式 2 x3 + x2 - 6 x- 3。分析 :这是四项式 ,一、二项系数比为 2∶ 1,三、四项系数比也为 2∶ 1,因此可以一、二为一组 ,三、四为一组进行 2 - 2分组。解 :2 x3 + x2 - 6 x- 3=(2 x3 + x2 ) + (- 6 x- 3)=x2 (2 x+ 1) - 3(2 x+ 1)=(2 x+ 1) (x2 - 3)。因为一、三项系数比为 1∶ (- 3) ,二、四项的系数比也为 1∶ (- 3) ,所以还可以一、三项为一组 ,二、四项为一组进行 2 - 2分组。例 2 .分解因式 x2 -… 相似文献
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社交恐惧倾向大学生的人格特征和应对方式分析 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨社交恐惧倾向大学生的人格特点和应对方式,为临床心理干预提供依据.方法:采用社交回避及苦恼量表、卡特尔16 种人格因素问卷(16PF)和应对方式问卷,对400名大学生进行调查.结果:(1)社交恐惧症倾向的人格特征 16PF中,A、C、E、F、G、H、Q2均分显著低于低分组,I、O、Q4均分显著高于低分组(p﹤0.05或p﹤0.01).(2)应对方式问卷六个分量表中,社交恐惧症倾向组在自责、退避两个分量表的得分显著低于低分组,在解决问题、求助、幻想和合理化这四个分量表的得分显著高于低分组(p﹤0.05或p﹤0.01).结论:社交恐惧症的发生有其人格基础,在遇到应激事件时多采取消极应对方式. 相似文献
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对照2007年和今年的人教A版选修1-2《独立性检验的基本思想及其初步应用》课本有一些思考和感悟.首先列出课程标准对这一部分的要求:(1)通过对典型案例(如肺癌与吸烟有关吗等)的探究,了解独立性检验(只要求2×2列联表)的基本思想、方法及初步应用.(2)通过对典型案例(如质量控制新药是否有效等)的探究,了解实际推断原理和假设检验的基本思想、方法及初步应用(参见例1). 相似文献
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1 理科综合能力测试的实验要求及高考实验考查的趋势理科综合能力测试考试说明中明确规定了理科综合能力测试的 4个领域、十条目标 ,具体如下表 :领域 1对自然科学基本知识的理解能力目标 (1a)理解自然科学的基本概念、原理和定理 (1b)定量描述自然科学的现象和规律 (1c)了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响领域 2设计和完成实验的能力目标 (2a)能解释实验现象和结果 ,通过分析和推理得出实验结论 (2b)根据要求设计简单的实验方案领域 3能读懂自然科学方面的资料目标 (3a)能理解图、表的主要内容及特征 (3… 相似文献
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(一)要点词汇1．central adj．①中心的:中央的②主要的:the central problem in life人生的主要问题[联想速记]center n．[C]①中心2．arrival n．①[U]到来;到达:on my arrival当我到达时②[C]到达者;到达物;新到货物:a new arrival新来的人(或新生的小孩) 相似文献
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问题9支足球队参加亚洲地区2006年奥运会足球预选赛,把9支球队任意地分为3组,试求中、韩两队恰好分在同一组的概率.解法1(先无序均匀分组,再求概率):将9个队平均分成三组,该试验共有n=C933C3!6C33种等可能结果.事件“9个足球队中,中韩分在同一组”,可以先从其余7队中任选1队到中韩所在的组,有C71种选法;剩下的6队再均匀分成两组,有C263C!33种方法.因此“中韩分在同一组”包含了m=C712C36!C33种结果.因此该事件的概率为P=nm=C71C36C332!C93C36C333!=41.解法2(先有序均匀分组,再求概率):将9个队平均分到A组、B组、C组,该试验共有n=C93… 相似文献
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《江西广播电视大学学报》1998,(1)
一、鹰空回:(每题2分,共10分)1.在人口总体中,总体单位是““文化程度”是.标志。A.平均指标 2.相对指标数值的表现形式有 和B.相对指标.两种。C.总量指标 3.抽样估计的方法有 和 两种。D.交异指标 4.相关系数等于土!,说明两变量之间存4.下列分组属于按品质标志分组的是在 相关,相关系数等于0,说明两变量之()间 相关。A.人口数按年龄分组 5.平均发展速度是对各期_速度求平B.学生人数按性别分组均的结果;它也是一种.平均数。C.职工人数按工资水平分组 =、判断囚:(每回2分,共10分)D.企业数按生产能力分组 l按数量标志分组的目的,就是区别… 相似文献
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殷菊桥 《语数外学习(初中版七年级)》2007,(2)
题目:某人从A地去B地,以每分钟2米的速度行进,他先前进1米再后退2米,又前进3米再后退4米,……(1)3分钟后他离A地多远?(2)若A、B两地相距50米,他可能到达B地吗?如果能,第一次到达B地需多长时间;若不能,请说明理由. 相似文献
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Xuan CAI Rong-zhang MAI Jing-jing ZOU Hong-yan ZHANG Xiang-ling ZENG Ri-ru ZHENG Cai-yun WANG 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2014,(7)
研究目的:分析不同桂花品种感官评价差异所对应的香气成分,及其有贡献的香气活性物质,为桂花的生物科学应用提供依据。创新要点:首次运用气相色谱-嗅觉测量法(GC-O)结合气质联用法(GC-MS)对所分离的挥发性物质进行定性和半定量分析,并同时结合其气味描述,分析不同桂花品种的香气活性物质特征。本研究还根据所检测的香气活性物质的气味特征对香气活性物质进行分组,能更直观地分析桂花不同品种香气差异的原因。研究方法:(1)运用GC-MS对三个桂花品种的挥发性物质进行定性和半定量的比较分析(见表1);(2)运用GC-O对三个桂花品种香气活性物质进行比较分析(见表2);(3)对香气活性物质进行分组,探究不同桂花品种的香气差异原因(见表3和图2)。重要结论:(1)GC-O结合GC-MS分析所得香气活性物质并非都是含量较高的挥发性物质,有些含量较低的挥发性物质也对桂花香气形成有贡献;(2)不同桂花品种的香气差异是由不同香气分组以及香气活性物质强度不同所致。 相似文献
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李凤仙 《中学课程辅导(初一版)》2003,(3)
不等式(组)是初中数学的重要内容之一,其应用十分广泛.现以近两年的中考题为例,分类说明. ;一、求有关整数解的问题; 例1不等式组{:二君一3的整数解是 ( ) A.一1,O B.一l,l C.0,1 D.元解 (2002年厦门市) 简解:解这个不等式组,得一1… 相似文献
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<正>本文约定:(1)B表示二进制,D表示十进制,H表示十六进制(O表示八进制).十进制123456记作(123456)10或123456D,可写作(123456)10=1×105+2×104+3×103+4×102+5×101+6×100.同理,二进制记作(1101011)2或1101011B,可写作(1101011)2=1×26+1×25+1×23+1×21+1×20.十六进制类似.(2)仅讨论高中会考中涉及的笔算的数字(一般不会太大).(3)二进制、十进制、十六进制整数转换表(以下简称"表"). 相似文献
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列联表是对分类变量进行独立性检验的有力工具,在历年高考中考查的频率都比较高．从一般的r×s列联表出发,阐明运用列联表进行卡方独立性检验的本质思想,并以2022年高考试题为例,说明2×2列联表和2×3列联表的计算过程.最后从本质出发,推出常用公式,以期加深教师与学生对列联表的理解． 相似文献
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目的:探讨多囊肾致终末期肾病患者行腹膜透析治疗的预后情况。创新点:分析国内最大一组单中心样本关于多囊肾患者行腹膜透析治疗的预后研究,进一步证实多囊肾并非腹膜透析的禁忌症。方法:回顾性分析2007年7月1日至2014年7月31日于我院置管并开始维持性腹膜透析的30例多囊肾致终末期肾病患者,选择30例年龄及性别与多囊肾组匹配的非多囊肾患者作为对照组。记录患者一般资料、透析初始资料、并发症、生存时间、退出透析或死亡等治疗结局。采用Kaplan-Meier法和log-rank检验进行生存分析。结论:多囊肾组3年病人生存率和技术生存率分别为90.6%和89.2%,对照组为86.3%和74.3%,差异无统计学意义(图1和2)。两组患者的腹膜炎发生率分别为0.19次/病人年和0.21次/病人年(表3)。两组患者腹透液渗漏、疝气、心脑血管事件发生率之间的差异均无统计学意义(表4)。综上所述,通过合理的病人筛选和评估,多囊肾不是腹膜透析的禁忌症。 相似文献
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分组分解法是因式分解的重要方法之一 ,分组的目的是通过适当的分组 ,使每组都能利用提公因式法或公式法分解因式 .要想利用分组分解法顺利地进行因式分解 ,关键是掌握分组的基本思路 .一、根据相同字母分组例 1 分解因式 :ｘ2 -ｘｙ +ｘｚ -ｙｚ =. (2 0 0 1年河北省中考题 )分析 多项式的第 1、2项都有字母ｘ,第 3、4项都有字母ｚ,因此可把它们分别分为一组 . 解 原式 =(ｘ2 -ｘｙ) +(ｘｚ-ｙｚ)=ｘ(ｘ-ｙ) +ｚ(ｘ-ｙ)=(ｘ -ｙ) (ｘ +ｚ) .二、根据系数的关系分组例 2 分解因式 :ｘ3 +3ｘ2 - 4ｘ - 12 =. (2 0 0 1年北京市昌平区中考… 相似文献